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교육과정의 과학화와 종합화의 작업이 갖는 교육학적 의의는 과소평가되어서는 안 된다. 엄밀한 의미에서 타일러가 정립한 교육과정 모형은 교육과정의 개발과 실행에 이르는 일련의 절차와 방법을 기술공학적으로 진술해 놓은것으로서, 체
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교육과정 속에 포함되어야 할 요소, 요소 간의 관련성과 구별, 그리고 교육현장에서 교육과정이 어떻게 전개되어야 하는가에 대한 체계적인 이론을 제시하였다.
타일러의 교육과정모형은 교육과정의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조
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위에서 언급한 바와 같이
‘수요자 중심의 교육과정’이 제도적으로 실현 될 수 있는 길이 마련되었다는 점일 것이다. 하지만 대부분의 학교는 중앙에서 내려온 방침을 획일적으로 따르는 것에서 크게 벗어나지 못했다. 이제 제7차 교육과정
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교육과정의 본질에 대한 완벽한 정의는 없음
“수업 계획”이란 용어를 대신하여 국제적으로 사용
수업교재, 교재구성, 학습목표, 학습조직에 대한 포괄이고 새로운 연구경향에 중점
교육과정 모형의 특징
교육과정의 이론과 실제에 관한
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교육과정이 학교교육에 미치는 효과 검증
▷ 세부적으로 교육과정이 학생 개개인의 성장과 발달 측면 성과 검토하기 위한 목적
▷ 결과는 교육과정 / 수업 과정의 개선을 돕는 여러 가지 의사결정 자료로 활용
3) 교육과정 평가 모형
① 학업
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다면 아이즈너의 교육과정모형에서는 결과도 물론 중요하지만 이러한 결과에 도달하는 과정 또한 중시한다는 점에서 우리나라 교육현실에 시사하는 바가 크다.
이상 교육과정 개발모형에 있어 교육과정 재개념주의적 입장과 아이즈너의 교
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교육과정모형은 진로교육 경험이나 개념, 자료를 장애 학생의 교육 프로그램 속에 투입시키는 기초를 마련해 줄 수 있는데, 그것은 다양한 학문 분야를 포함하는 전체적인 진로교육계획이 필요한 학교, 가정, 지역사회 등 어떤 곳에서든 가능
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n Goodlad-교육과정을 학습자와의 거리에 따라서 구분함(사회,학교,수업,이념의 4 영역)
-Robert Emans-교육과정 개발을 위한 개념적 모형(Tyler이론의 변형)
-Virgil Herrick-교육과정 구성의 개념(Tyler이론에 대한 보충)
-Mauritz Johnson-교육과정 이론의 정의
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교육해야 한다.
4. 문제점
ㅎㆍ모형의 적용보다는 지나치게 이론화에 치중하였다.
ㅎㆍ이론을 구조화하는데에만 너무 강조해서 교육과정모형으로 충분하지 못하다.
ㅎㆍ실제 학교 현장에서 극히 제한적으로 적용되고 있다.
ㅎㆍ가 개념틀을
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교육과정모형은 교육목표의 설정 학습경험의 선정과 조직 학습 성과의 평가라는 네 가지 요소로 구성되어 있으며 이들은 순환적 일관성의 관계를 맺고 있다. 한 교육과정에서 강조되어야 할 교육적 가치는 무엇이며 왜 그것이 중시되어야 하
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