|
교육과정의 목표에 부합하는 평가를 실시할 수 있다.
진술하였듯이 7차 교육과정은 수준별 교육과정으로서 학생의 학업성취수준에 따라 기본과정, 보충과정, 심화과정으로 구분된다. 따라서 다양한 수준별 교수·학습 자료 및 평가도구의 개
|
|
|
교육과정의 목표에 부합하는 평가를 실시할 수 있다.
진술하였듯이 7차 교육과정은 수준별 교육과정으로서 학생의 학업성취수준에 따라 기본과정, 보충과정, 심화과정으로 구분된다. 따라서 다양한 수준별 교수학습 자료 및 평가도구의 개발
|
|
|
과정에 초점을 두고 다양한 자료 수집을 통하여 종합적으로 평가 되어야 한다.
‘탐구 생활’에서는
첫째, 수학 및 과학적 지식과 개념에 앞서 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도와 과정을
|
|
|
교육과정
장점과 단점
━━━━━━━───────
〈장점〉
① 평가 및 측정이 용이
② 중앙집권적 통제
③ 체계적이고 조직적인 지식의 전달
④ 사전에 계획되어 있어, 교사, 학생, 학부모들에게 안정감을 줌
〈단점
|
|
|
교육과정탐구』, 박영사
ㆍ 이영덕(1990), 『교육의 과정 』, 배영사
ㆍ 김종서, 이영덕, 이홍우, 황정규(1997), 『교육과정과 교육평가』, 교육과학사
ㆍ 김수천(1999), 『교육과정과 교과 』, 교육과학사
ㆍ 강신웅(1984), 『현대교육과정』, 정민사
|
|
|
평가
교재 연구를 통하여 작성된 수업 설계에 대한 평가 및 검토는 사람에 따라서, 수업의 목적 및 수업 설계의 관점 등에 따라서 달라지게 된다.
수업 설계에 대한 분석 관점은 교육과정에 기초하여/ 학습자가 주체가 되어/ 학습 요소에 따른/
|
|
|
교육목표의 달성이 측정될 수 있는 평가 장면의 설정
⑤ 측정방법과 도구의 개발 및 선정
⑥ 측정방법 및 도구를 사용하여 자료수집(평가 방법 및 기술의 발전)
⑦ 결과 해석 및 행동목표와 학생의 성취자료 비교(본질적 교육과정 개선에
|
|
|
평가를 실시할 경우 평가 결과의 활용 방안에 대하여 좀더 구체적인 검토가 필요하다.
Ⅷ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가의 연계
국가수준 학교평가에 국가수준 교육과정평가와 학업성취도평가가 포함되는 관계로 개념화할 경우, 학
|
|
|
과정을 경험할 수 있게 한다.
④ 언어수행에 필요한 원리 및 전략에 대한 체계적인 설명, 시범, 질문, 학습자의 독자적인 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.
⑤ 문제해결과정과 구체적인 해결 전략을 적절하게 사
|
|
|
교육과정과 평가 규준에 제시된 각 학년급에 공통인 네 가지 수학교육학신론 요약
제1장 수학교육학의 학문적 성격
제2장 수학교육의 필요성 및 목적
제3장 수학교육의 발달
제4장 우리나라 수학과 교육과정
제5장 외국의 수학과 교육
|
|
메뉴펼치기
