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교육적 시사점
1) 통합주제단원 중심의 교육과정
2) 교사와 학생들의 강점에 초점 맞춘 수업설계
3) 도제식 교육 장려
4) 다양한 자료 활용과 평가
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교
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교육방법의 개념
2. 학습, 교수, 수업 및 교육과정
3. 수업의 원리
4. 교육방법의 유형
Ⅱ. 생활지도
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 목표
3. 생활지도의 기본원리
4. 생활지도의 문제별 영역
5. 생활지도의 주요활동
6. 생활지도 모형(mo
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교육과정 개발의 기초
1) 교육과정 개발의 기초 자원
세일러, 알렉산더와 루이스는 교육과정 개발의 기초자원으로서 학습자 및 학습이론(심리학), 학습자의 생활과 사회(사회학 및 문화), 학습자가 배워야 할 지식의 성질과 가치 등의 문제를
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교육과정 개발 및 실행, 평가 과정에서 융통성을 발휘할 수 있다는 점에서 그 의의가 있다고 할 수 있다. 또한 구성주의적 관점에서는 학습자의 맥락적 상황에 대한 적합성 여부가 중요한 지식의 준거가 된다. 즉 가치로운 지식은 학습자들의
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교육학슬정보원
이태욱·유인환·이철현(2002) - ICT 교육론, 서울 형성출판사
이찬규(2001) - ICT활용 교육을 위한 제언, 에듀넷게시물
전라남도교육청(2002) - ICT 활용 교육 이렇게 합시다, 광주 영문화사
한국교육과정평가원(2002) - 한국의 초·중등
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판단하기 위하여 유용한 정보를 기술하고 획득하고 제공하는 과정이라고 정의하고 있다.
결과적으로 평생교육 프로그램에 있어서 평가의 의미는
* 프로그램의 가치나 장점을 판단하거나 결정하는 일
* 프로그램의 효과 및 영향을 파악하고
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교육과정을 도입한다.
학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화 한다.
교육 과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.
교육 과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.
위의 지침에서 직
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Ⅶ. 향후 놀이중심학습(놀이중심교육)의 적용 과제
1. 감독자의 역할
2. 놀이관찰자의 역할
3. 놀이의 계획자, 운영자, 참여자, 조정자의 역할
4. 놀이 및 놀이감의 제공자 역할
5. 놀이 평가자의 역할
6. 놀이지도상의 유의점
참고문헌
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교육 어떻게 할 것인가, 서울 교육과학사
노미경(2000) : 학교독서교육의 실태분석을 통한 문제점과 개선방안연구
박영목(2001) : 지식 사회와 학교 독서교육의 방향-독서교육에 있어서의 사회문화 모형의 지향, 한국독서학회
이연옥 : 학교 독서
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가치 판단
Ⅵ. 듣기 교육의 평가 및 송환
1. 듣기 평가의 목표와 방향
첫째, 정보 확인 기능은 말하는 이가 말한 내용에 주의를 기울여 그 내용을 기억하는 회상 능력을 바탕으로 한다.
둘째, 내용 이해 및 비판 기능은 들은 내용의 의미를 구
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