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수준별 수업 운영의 이론과 실제
김경배·김재건·이홍숙(2001), 교과교육론, 학지사
한국과학교육단체총연합회(1998), 열린교육을 위한 수준별 과학과 실험지도 연구작업 자료
한국교육과정평가원(1998), 과학과 수준별 교육 과정 운영 방안 및
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수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 연구보고, 한국교육과정평가원, 1998
양천초등학교, 초등학교 수준별 교육과정 편성·운영, 2000
한국교육개발원, 제7차교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안
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교육 연구회 - 수학과 학업성취 수준별 교수학습 및 평가 자료, 1996
배종수 - 수학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가방안 연구 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로, 서울교육대학교 1종도서 편찬위원회, 2000
최승현·이화진 -
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평가문항의 개발보급, 교육환경과 여건의 조성, 특히 현장교사의 역할이 무엇보다 중요하다고 하겠다. 특히 수준별 교육과정을 효율적으로 운영하기 위해서는 첫째, 교사의 문제로서 교사수급과 교사 연수의 문제, 둘째, 학교환경 및 시설의
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과정평가는 모든 학생들이 기본과정과 심화과정을 학습하였을 때는 동일한 평가문항을 적용하고, 수준별 교육과정을 실시한 경우 수준별 문항(보충모둠은 보충문항, 심화모둠은 심화문항)을 풀도록 한다. 중간고사 및 기말고사에서는 기본
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과정의 교육적 의의를 살리는 방안을 모색해야 할 것이다.
7. 특별보충과정의 평가 및 사후 지도에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
특별보충과정에 대한 평가를 실시하는 학교가 극히 적었다. 이에 대한 대책과 사후지도 문제가 정립되어
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교육과정이다.
나머지 교과는 교육과정 기준에 수준별 교육과정을 적용하도록 명시되어 있지는 않으나, 지역 및 학교의 결정에 의해 수준별 교육과정을 운영할 수도 있다. 주어진 상황에서 교사의 재량에 의해 뒤떨어지는 학생에게는 보충학
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평가방법 활용
판별 : 차상급 단계 진급 가능(60점 이상)
특별 지도 대상(60점 미만)
3) 특별 지도 대상자의 평가 기록 카드 작성 및 활용
특별 지도 대상자의 발달 과정을 자세히 기록하여 개별 지도에 적극 활용한다.
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별
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및 교육 보조 자료를 충분히 제작 준비하여 제공할 필요성을 강하게 느낀다. 성실하게 특별보충과정을 이수한 학생들은 그 평가의 결과를 학교생활기록부에 반영시켜 주는 등 어떤 형태로의 적절한 보상을 해줌으로써 특별보충과정의 편성
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교육과정 수업과 연계하여 지도할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(학습, 수업)의 진급형프로그램
7차 교육과정의 단계형 수준별 교육과정에서는 진급 평가에서 통과하지 못한 학생을 어떻게 효율적으로 지도하느냐에 따라 그 성
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