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교육 및 의료 현장 전문가를 위한) , 시그마프레스
특수아교육 방송대 강의록. <자폐성장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애 개념
2. 자폐성장애의 원인
3. 자폐성장애 특성
4. 자폐성장애의 판별 및 평가 방법
5. 자폐성장애의 교육방
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평가척도는 일과계획, 교육과정, 상호작용, 물리적 환경, 교재, 교구, 영양건강안전, 운영관리, 교직원, 가정 및 지역사회와의 관계, 평가활동으로 구성되어 있으며, 간편형 평가 척도는 일과계획 및 상호작용, 교육과정, 물리적 환경, 영양건
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평가에 대한 4개의 유의 사항
제시
차이점 : 실기 평가가 질적 평가에 중점을 둔 방안 예시
지도
방법
17개항으로 지도 방법 제시
11개항으로 지도 방법 제시
차이점 : 실과 교과의 성격에 부합되는 다양한 지도 방법 제시
Ⅵ. 실과과교육과정
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교육의 실천에 중점을 두어 평가한다.
3. 교육과정 성과 측면
㈎ 학생의 성취도는 학습 능력 향상의 정도와 함께 만족도에 중점을 두어 평가한다.
㈏ 교사 스스로의 반성과 평가를 통하여 전문성 향상 및 태도 변화를 유도하는데 중점을 두고
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교육 운동의 이론적, 실천적 토대를 만들어 나가려는 연구모임인 진보교육연구소는, 학교 개혁의 기본 방향으로 전인교육 지향(인간의 총체적 성장), 민주적 재구조화, 공동체적 재구조화를 제안한다. 이에 기초하여 교육과정 구성단위를 국
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교육과정 및 교수-학습 활동에 적극적으로 반영함으로써, 유아 개개인의 발달 요구에 부합하는 맞춤형 교육이 실현될 수 있을 것이다.
결론적으로, 면접법은 유아교육 평가의 다각화와 질적 향상을 위한 핵심적 방법임을 다시 한 번 강조할
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교육과정 시간 배당 기준 주 수(204일)에 교과 및 특별활동의 수업 시수, 평가 계획에 의한 배당 시수를 포함한다.
나) 특별 활동에 배정된 시간은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동에 고르게 배당하고 행사활동 시간은 별도로 확보한다.
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교육과정 해설
교육부(1999), 제7차 과학과 교육과정, 대한교과서주식회사
김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
유준희·김주훈·김재춘(1998), 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구 한국교육과정 평가
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교육과정과 연계 운영
- 학교의 자율, 재량권 부여 및 학생의 선택권 보장
Ⅶ. 재량활동의 문제점
재량활동 시간은 교과교육을 통하여 기르기 어려운 인성이나 사회성의 계발에 중점을 두고 운영되어야 할 것이므로, 순수하게 범교과 학습이
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및 수업의 구체적인 목표를 도출한다.
② 설계(design) : 설계는 앞의 분석단계에서 나온 산출물을 창조적으로 분석하고 종합하는 과정으로, 교육목표에 따른 세부적인 교육내용을 상세화한다. 따라서 설계과정에는 수행목표의 명세화, 평가도
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