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평가 - 과정을 중시
+) 각 교육과정의 예시
1. 교과중심의 교육 과정
교사가 먼저 24 나누기 8을 풀어준다(곱셈공식이용) 학생들은 선생님이 푼 것을 모방하여 나눗셈 문제를 기계적으로 풀게 된다. 이는 원리를 이해시키기보다는 나눗셈 문제
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평가 방법을 활용하여야 한다.
참고문헌
김창원 / 국어과 평가의 방향: 문학 영역을 중심으로, 초등교과교육학의 평가방향 탐색, 인천교육대학교 초등교육연구소, 1996
김수환·박경미 / 중학교 수학 교육과정 상세화 및 평가 기준 개발 연구,
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교육과정의 개선
교육행정·교육정치에 주는 도움
참고문헌
- 김대현·김석우, 교육과정 및 교육평가, 학지사
- 김재춘 외(2000), 예비·현직교사를 위한 교육과정과 교육평가, 교육과학사
- 권대훈(2005), 교육평가, 학지사
- 박영배·김창원(1998),
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교육평가는 해당 상황을 경험하고 있는 것, 그 순간의 교육 주체들의 목소리를 담을 수 있어야 한다.
참고문헌
박경희 외(2025), 교육평가, 공동체.
김대현(2017), 『교육과정의 이해』, 학지사.
김대현, 김석우(2020). 교육과정 및 교육평가(5판). 서
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및 학습 부진의 누적을 방지하는 노력이 우선되어야겠다.
Ⅸ. 단계형 수준별수업(학습, 교육과정) 관련 제언
우선 단계형 교육과정을 정규시간에 운영할 경우 진급반 학생들과의 수업진도 문제와 평가에 따른 성적 반영 등 여러 가지 문제가
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평가관점
교육과정
관련 요소
크기에 맞는 장애물
대집단
활동
자신의 신체를
움직여 봄으로서
긍정적인
자아감을
갖는다.
여러 가지 감각 기관을
협응하여 활동해 본다.
장애물을 활용하여 신체
활동을 한다.
건강생활：감각 및
신체
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교육 활동에서 교사는 다음 사항에 유의하여 교수·학습 및 교육 평가를 하도록 한다.
- 교육과정 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가한다.
- 유아의 태도, 지식, 기능 등이 종합적으로 포함되도록 평가한다.
- 유치원 일과
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교육의 부주의로 인해 빠뜨린 부분이 없는 지를 살펴보아야 할 것이다. 더 나아가 이것은 학교교육이 내용을 풍부하게 하며, 학생들에게 더 많은 교육적 결과를 기대해 볼 수 있게 한다.
3. 조사를 마치며
사실 교육과정 및 평가는 대학교 2학
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평가로 전환되어야 한다. 즉, 객관식이나 단답식 시험을 가능한 줄이고 논술형이나 수행평가를 중요한 척도로 사용하여야 한다.
참고문헌
○ 강승호·김명숙 외(1999), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
○ 권요한 외(1992), 교육과정 및 교
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교육과정 및 교사양성방안, (1999)
전라남도교육청 「새 학교 문화창조」를 어떻게 할 것인가?, (1999)
권낙원, 「열린교육의 이론과 실제」 현대교육출판사, (1997)
권낙원 외, 「교육과정과 평가」 상지사 (1998)
심성보 외, 「열린교육의철학」
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