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통계분야의 개선방향 및 결론
우리 나라 수학교육과정에서 통계분야는 생활주변 소재에 대한 주어진 자료를 이용하거나, 생활주변에서 일어나는 실제적인 자료를 수집, 분류·정리하여 표로 나타내고, 이를 근간으로 막대그래프, 그림 그래
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과정)
총괄평가
(수준별 성취수준 도달도 판단)
바르게
(보충과정)
건강하게
(기본심화)
슬기롭게
(심화)
알차게
(특별심화과정)
장소
학급
학급
이동수업교실
이동수업교실
배정시간
60%
10%
20%
10%
Ⅸ. 결론 및 제언
수학교육은 단순히 어떤 틀,
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용하는데 있어서는 교사 변인이 가장 중요하기 때문에 교사 자신부터 계산기 사용에 긍정적인 생각을 갖는 것이 절대적으로 필요하다고 생각된다.
7차 교육과정에서도 ‘확률과 통계’에서의 창의적인 문제 해결에 적용할 수 있는 실제적이
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용적 지식 뿐 아니라 문제 해결 교육, 수학적 사고의 체험, 수학적 사고의 힘과 아름다움의 인식이란 통합적인 측면이 상보적인 입장에서 조화롭게 고려될 수 있는 평가를 지향하고 있다.
Ⅷ. 결론 및 제언
확률과 통계와 관련된 모든 활동에
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교육연구회, 1998
송인섭, 통계학의 기초, 학지사, 2001
임규혁, 교육심리학, 학시자, 2004
정영근 외, 교육학 개론, 문음사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통계지도(통계교육)의 개념
Ⅲ. 통계지도(통계교육)의 목표와 내용
Ⅳ. 통계지도(통계교육)의
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용하기 때문에 통계 및 자료수집 처리 과정은 상황 및 문제의 이해, 타 교과 및 실생활과의 관계, 수학화 과정 등이 자연스럽게 이용되어, 이러한 활동의 강조야말로 21세기 이 세계의 주역이 되는 길일 것이다.
또한 통계 교육의 목적은 주어
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교육과정을 비교해보니, 7차는 6차의 기본 철학과 체제를 유지하였고, 운영상의 문제점을 보완하는 수준에서 개정을 하였다. 또한 유치원에서 교육시간을 다양하게 운영할 수 있도록 개선하였고, 교육과정 내용의 개선 및 영역별 내용의 구체
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용하는 통계적 방법은 상관분석이다. ( )
2007 개정 수학과 교육과정에서는 확률과 통계 영역의 주요 내용 요소를 다룰 때 지나치게 복잡한 계산 문제를 다루기보다는 개념적인 이해를 강조하고 있고 실생활 맥락에서 확률과 통계적 지식의 필
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교육과정을 적용하여야 한다. 그러나 특수학급이나 일반학급에 통합된 장애학생들은 심신에 장애를 가지고 있기 때문에 일반학교의 교육과정을 그대로 적용하기에는 무리가 있다. 그러므로 장애학생의 장애상태와 발달단계 및 특성 등에 따
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교육과정의 내용
1. 영역
2. 조직
3. 영역별 이동과 지도상의 유의점
1) 수와 연산 영역
2) 도형 영역
3) 측정 영역
4) 확률과 통계 영역
5) 문자와 식 영역
6) 규칙성과 함수 영역
Ⅶ. 수학과교육과정의 학습관
1. 학생 스스로 새로운 지식
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