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콜버그 저, 김봉소·김민남 역 / 도덕발달의 철학, 교육과학사:서울, 1985
R. Straughan 저, 남궁달화 역 / 도덕철학과 도덕교육, 교육과학사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕적 행위론의 판단기준
Ⅲ. 도덕적 행위론과 공리주의
Ⅳ. 흄의 도덕적 행
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아인슈타인 : “종교(철학)없는 과학은 절름발이, 과학 없는 종교(철학)은 장님이다.”
현대로 넘어오면서 과학과 철학의 경계가 모호. 철학적 사고방식으로 양자세계를 이해하기도 하고(상보성 원리) 불확실성 원리 같은 과학적인 발견이 포
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7) 팀 점수의 게시와 보상
2. JIGSAW(전문가 학습) 모형 적용
Ⅵ. 협동학습의 도덕과 교육
Ⅶ. 협동학습의 체육과 교육
1. 교재관
2. 아동관
3. 사회관
4. 지도관
5. 단원 목표
6. 평가 계획
7. 지도상의 유의점
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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-학습내용의 적정화(학습량 감소와 학년간 학습내용 조정), 학년간, 학교급간, 교과간의 연계성강화
-수학적 사고력, 의사소통 능력 신장 강조, 수학의 가치제고, 정의적 측면과 수학적 흥미 강조
-‘단계’대신 ‘학년 학기’ 사용, 총괄목표
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15) 법학
16) 행정학, 정치학
17) 광학, 음향학, 전자공학
18) 음악학
19) 미학, 예술학
20) 건축학
21) 문학(이론)
22) 의학
23) 건강학, 체육학과 리크리에이션학
24) 고고학
25) 과학사 및 과학철학
3. 결론
* 참고자료
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도덕시간이 재미있다.
정말 그렇다.
5
17
도덕과목의 흥미도 조사에서
보통이라고 답한 학생이 66%
(20명)으로 가장 많았다. 더 많은 관심을 흥미를 유발시키
기 위해 여러 가지 수업자료를 많이 사용해야겠다.
보통이다.
20
66
아니다.
5
17
2
도덕
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수학과 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1997
교육인적자원부, 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
민영숙, 심화보충 자료 개발 적용을 통한 수준별 학습의 효율화 방안, 현장교육연구보고서, 2002
우정호, 학교수학의 교
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한문과 교육과정 해설, 서울 서울인쇄공업협동조합, 1996
- 김상홍, 한문교육의 반성과 과제
- 중학교 교육과정 해설, 교육인적자원부
- 정재철, 신교육과정총론안과 한문교육, 한문교육연구 제11호, 한국한문교육학회, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한
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생각을 가질 수도 있다고 깨닫기 시작하지만 왜 그러는지는 이해 못함. 의도적 행동과 비의도적 행동을 구분하기 시작하고행동의 원인을 생각하기 시작.
3단계_상호적 역할수용 단계(7~12세)아동기. 다른사람의 관점을 이해하게됨.
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과학교육. 한국방송통신대학교출판부.
류성림(1999). 수학 교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용의 역할에 관한 고찰. 과학 수학 교육연구, 제22집.
이종연. 비고츠키의 심리학과 수학교육. 교육이론과 실천, 제11권. 제1호.
황해의최혜
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