|
교육활동으로 구성하자. 1. 개념
2. 발생동기
3. 특징
4. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교
5. 필립 잭슨의 아동의 교실생활
6. 잠재적 교육과정의 영향력
7. 한국초등학교의 잠재적 교육과정
8. 아홉 가지 개선
|
|
|
교육의 높은 교육 효과를 기대할 수 있다.
3-5세 누리과정에서 건강교육과 관련된 목표는 유아들이 건강하고 안전한 생활습관을 형성하는 것이다. 이러한 목표는 대체로 신체 및 정신적 건강과 안전을 유지하기 위한 생활습관 형성으로 요약
|
|
|
교육을 실시한다. 우리나라는 국토가 좁고 자연자원도 부족하며 인구는 많아서 우수한 창의적 두뇌의 육성만이 우리나라의 발전과 미래를 보장하는 수단이 되고 있다.
참고문헌
* 구자억 외, 영재교육과정, 서울 : 한국교육개발원, 1998
* 김주
|
|
|
잠재적 수월성이 발현될 수 있도록 경험의 장을 제공하는 것이다. 교육적 가치는 한 집단의 표준적 지식, 규범, 기술을 전달하는 일에 국한되지 않는다. ‘자기주도적 인간 형성’이라는 7차 교육과정의 대전제하에 재량 활동의 주체를 특정
|
|
|
과정
2. 교육과정의 개념
1) 교육과정: 교육내용
2) 교육과정: 학습경험
3) 교육과정: 문서 속에 담긴 교육계획
4) 교육과정: 실존적 체험과 그 반성
3. 교육과정의 유형
1) 공식적 교육과정
2) 실제적 교육과정
3) 영 교육과정
4) 잠재적
|
|
|
교육과정 재설계. 유아교육연구.
김영천 (2014). 교육과정Ⅰ(3판). 경기, 파주: 아카데미프레스.
강현석, 전호재(2014). 교육과정 개정에서 범교과 학습 주제의 교육과정 적용 방안연구. 학습자중심교과교육연구.
김세중(2021). 잠재적 교육과정에
|
|
|
교육과정
-교사와 유아가 같은 비중으로 교육활동을 주도
-교사가 유아들의 학습활동에서 나타날 반응이나 학습활동 방향을 예측하여 적절하게 환경을 준비. 아이디어를 제시하거나 도움을 주는등 주도성을 보이는 반면 유아는 준비된 환경
|
|
|
교육과정의 결정자와 학생간의 거리에 따라서
+- 사회수준
| 기관수준
2) 김종서: 국가수준, 교사수준, 학생수준
< 교육과정 C, 교수 T, 학생 L >
- 실제적 관점
C
I
IV VI +- VII + V = 전개된 교육과정
VII | VII = 가장 좋은 상태
T II III +- III = 잠재적
|
|
|
교육 과정은 지식 기반 사회로 일컬어지는 21세기를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하기 위해 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육 과정’을 지향하고 있다. 제7차 교육 과정의 운영상 특징 중 하나는 심화보충형 수준별 교
|
|
|
교육과정은 여러 가지로 정의될 수 있으나, 기본적으로 교육과정을 결정하는 세 요소는 사회와 학습자, 교과로 여겨지며 이들은 서로 긴밀한 관계를 맺고 있다. 이 세 요소에 의하여 교육과정은 크게 공식적 교육과 잠재적 교육, 영 교육과정
|
|
메뉴펼치기
