|
과정들이 갖는 성격을 설명하는데 초점을 두는 반면, 발견학습은 ‘탐구’라는 과정을 잘 수행한 학습자가 궁극적으로 받게 되는 보상을 설명하는데 초점을 둔다. 1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에
|
|
|
과정을 통해 학습이 이루어지는 방법이다. 문제중심학습에는 자기주도적인학습, 협동학습, 실제적인 문제라는 특징이 있다.
교육과정의 종류
공식적 교육과정
문서화된 교육과정
잠재적 교육과정
의도치않게 학습자가 학습
영 교육과정
의
|
|
|
교육을 저해하는 잠재적 교육과정의 역기능적 요소는 학급 내에 만연되어 있을 것이다. 아동들로 하여금 긴장, 불안, 공포, 체념, 도덕적 혼란 등을 유발하여 학습을 저해하는 요소들에 대하여 계속적인 연구가 뒤따라야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
|
|
|
잠재적 교육과정을 통하여 기존의 권력관계를 유지시키는 데에 기여한다. 애플은 과거의 목표의 효율적 달성만을 추구하며, 논리의 성찰이나 비판은 이루어지지 않는 학교의 실태를 비판하고 이에 대한 각성할 것을 주장하였다. 1. 재개
|
|
|
교육(Whole language)과도 상치된다. 또 명시적으로 가르치고 배울 것을 강조하는 직접교수법은 잠재적 교육과정을 인정하지 않는다.
지금까지 직접교수법에 대하여 간단히 검토하였다. 직접교수법은 가능한 한 많이 적용하는 것이 권장되는 바
|
|
|
교육과정, 태영출판사
서영숙, 김경혜(2010) 보육학 개론, 양서원
김경회 외(2011) 보육학 개론, 창지사
양옥승 외(2008) 세계의 보육제도, 양서원
김연진 외 공저(2012) 아동복지의 이해, 태영출판사
김미선 외 공저(2010) 유아교육개론, 창지사
조성
|
|
|
교육과정, 태영출판사
서영숙, 김경혜(2010) 보육학 개론, 양서원
김경회 외(2011) 보육학 개론, 창지사
양옥승 외(2008) 세계의 보육제도, 양서원
김연진 외 공저(2012) 아동복지의 이해, 태영출판사
김미선 외 공저(2010) 유아교육개론, 창지사
조성
|
|
|
잠재적 욕구의 표출과 자기표현을 통한 사회와의 상호작용을 도모하는 상징적 교육과정이라 할 수 있는 것 이다.
참고문헌
김혜금, 영유아 미술, 21세기, 2011.
박근주, 영아미술, 창지사, 2011.
오종숙, 유아 미술교육의 이론과 실제, 양서원, 2002
|
|
|
교육의 이론과 실제, 창지사
◈ 지성애·김미경 공저(2003), 유아사회교육의 이론과 실제, 학지사
◈ 최국남·박순이(1999), 유아사회교육, 창지사
◈ 최혜순(1993), 유아사회교육의 이론과 실제, 학문사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유치원교육과정(유아교육
|
|
|
교육 환경, 그리고 교육과정의 구성 등을 재검토하고 조절하는 것도 필요하다. 이러한 노력들이 결합될 때, 프로젝트 접근법은 유아 교육의 질을 높이는 데 크게 기여할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
교육은 단순한 지식의 전달보다는 학습자의
|
|
메뉴펼치기
