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교육과정에서도 우리나라만의 특성과 여건을 고려하고 국민 전체의 공통적인 이해와 관심을 유도해야 함을 의미한다.
일본, 프랑스의 다문화 교육은 그 국가가 중시하는 다문화교육의 방향을 제시하고 이와 관련된 법령을 제정하는 적극적
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개념 이해, 불필요한 시간낭비를 막을 수 있는 좋은 판서 및 학습장 정리 기법이다.
⑨ 기타
색다른 용도법, 강제 결합법, 괴상한 해결법, 결점 열거법, 스켐퍼 기법, 희망 열거법, 특성 목록법, 시네틱스 등이 있다.
5) 수준별 교육과정
▶ 학생
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교육방법
1) 창의성 프로그램을 통한 방법
2) 창의적 예술 활동 방법
3) 교수매체 및 놀이 활동 방법
4) 다양한 질문법
5) 적절한 환경과 분위기 조성을 통한 방법
(1) 물리적 환경
(2) 심리적 환경
4. 유아의 창의성 증진을 위한 교수학습방
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학습 교육이 아닌 영 유아의 관심에 의한 프로젝트가 진행되는 과정에 교사들은 언제든지 필요한 지원을 제공하는 방식을 취하고 있다.
그러나, 레지오 에밀리아 접근법은 일정한 틀에 억매이지 않아 자유로운 반면, 모든 것을 교사 스스로
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방법으로, 안전문제 상황에 대해 다양한 활동들을 구성하여 개발 적용해본 결과, 실험에 참가했던 유아들이 유아의 안전지식을 높이는데 긍정적인 영향을 준다고 하였다(이현숙, 2004; 박유영, 2005).
다음으로 시청각자료를 활용한 안전교육은
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학습에 대한 호기심과 의욕을 진작시킬 수 있다.
Ⅷ. 수학교육(수학지도, 학습)의 방법
교수학습 방법은 우선 단계형 수준별 교육 과정으로서의 수학과 교수학습의 효율적인 운영 방법에 대하여 포괄적으로 진술하였으며, 또한 단계형 수준
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과정 운영의 진단과 개선을 위해 평가를 계획해야 하며, 평가의 대상은 유아의 특성 및 변화 정도와 누리과정의 운영이다. 각 평가는 계획된 평가의 목적에 맞게 각기 다른 방법으로 이루어지며, 평가의 결과는 유아를 위한 학습 방법의 개선
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교육과정
Ⅰ.교육과정 편성과 운영
1. 교육과정의 구성 방향
(1) 추구하는 인간상
(2) 교육과정의 구성 방침
2. 유치원 교육 목적과 목표
3. 교육과정의 영역과 시간
4. 교수․학습 방법 및 평가
(1) 교수·학습 방법
(2) 교육 평가
Ⅱ.
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구성한다. 셋째, 탐구학습, 발견학습의 원리를 적용한다. 넷째, 창의성을 위한 제반 교수방법을 다양하게 사용한다. 다섯째, 확산적 사고발문을 사용한다. 여섯째, 동기유발과 긍정적 보상을 사용한다. 일곱째, 일과의 모든 활동에서 위의 교
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교육의 이론적 기저, 서울 효성문화사, 1979 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 필요성
1. 교육적 차원
2. 개인적 차원
3. 국가적 차원
Ⅲ. 영재교육과정의 운영형태와 특징
Ⅳ. 영재교육과정의 이론적 모형
1. Renzulli의 3부 심화학습모형(En
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