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일반학교 환경에서 함께 교육을 받는 물리적 통합의 수준에서 발전하여 개인 학생에게 최고로 적합한 교육의 질을 제공하는 것으로서의 개념화를 강조하게 된 것이다.
이보다 더욱 적극적인 통합교육의 접근방법으로, 학습도움 학급으로 방
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교육과정의 기본구조는 중심학습(생활학습)과 주변학습(계통학습)으로 구성된다. 종합적 중핵으로 결합하여 통합적인 학습으로 이끌어 가는 교육과정이라고 한다.
마지막으로 지향점에 대해서 알아보려고 한다. 학문중심 교육과정은 미래지
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방법에는 네가지가 있다. 일반적으로 교수-학습 과정의 한 부분에서 제공되는 보조 방법은 아동의 능력과 과제의 특성에 따라 정해진다. 아동이 실패를 한 경우, 교사는 아동이 정확한 반응을 할 수 있기까지 필요한 보조의 양을 늘려 교육하
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교육은 가르치고 배우는 과정에서 오류를 제거하고 일정한 수준을 보장하기 위하여 교재를 계속 평가·보완하며, 과학적 방법을 도입하여 교수체제 자체에 대한 모니터링을 실시한다.
즉, 원격교육은 교수자와 학습자가 공간적·시간적으로
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주요 개념
5)조건형성의 이론적 적용
2.스키너 - 조작적 조건화 이론 (능동조건 형성)
1)스키너 학습이론의 본질
2)스키너의 조작적 조건화의 주요개념
3. 학습이론에 대한 비판과 실제적 적용
Ⅲ결론 - 학습이론들에 대한 비교
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구성할 수 있는 부분이란 내용 전개의 시기 결정, 기후와 지역에 따른 시수 운영상의 증감, 교과별 진도의 조정, 단위 수업 전개에 있어서의 내용 구성과 전개, 평가방법, 학교의 교육 중점 등이다.
이렇게 보면 교육과정 재구성이란 별로 대
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과정을 심화할 수 있게 한다. 즉, 일정 기간 동안 기본 과정의 수업을 하다가 학습 목표를 달성하지 못하는 학생이 상당수 생겨 다음 단계의 학습을 진행하기 어렵다고 판단될 경우에 심화보충 그룹으로 분리해서 수업을 하는 방법이다. 따라
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교수 -학습 자료의 개발과 활용이 선행되어져야 하겠다.
Ⅸ. 학습부진아 지도 관련 제언
첫째, 학습 부진아는 이를 지도해야 하겠다는 교사의 의욕과 세심한 관심이 가장 중요하다. 둘째, 일제학습 보다 개별지도식 수업 방법과 소집단 토의학
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교육과정기준, 서울 : 문교부,
윤광보(1997), 정신지체아의 질적 교육을 위한 교육과정 운영 방략, 대구대학교 대학원 박사학위 논문
여광응(1992), 학습기억의 과정과 정신지체, 정신지체아의 심리학적 이해, 서울 : 도서출판 특수교육
한국정신
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교육법의 특성을 들고 설명하시오.
2. 교육법의 기본원리를 들고 설명하시오.
3. 교육법의 구성을 설명하시오.
4. 한국 교육행정조직의 제반 문제를 논하시오.
5. 장학의 발달과정을 설명하시오.
6. 장학의 유형을 들고 설명하시오.
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