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1차 고사
2차 고사
3차 고사
4차 고사
지필 평가
사회
100
100
100
100
400
70
수행 평가
100(2회)
100(2회)
200
30
(2) 수행 평가는 기본 과정, 심화 과정, 보충 과정의 개인별 성취 수준과 일치하는 수준별 교육 과정의 평가를 실시한다.
(3) 지필 평가는 기
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교육과정의 발전과정
1) 교수요목기의 교육과정 통합
2) 제1차 교육과정기의 교육과정 통합
3) 제2차, 제3차 교육과정기의 교육과정 통합
4) 제4차 교육과정기의 교육과정 통합
5) 제5차 교육과정기의 교육과정 통합
6) 제6차, 제7차 교육과정
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교육기관 운영관리, 양서원
2. 이경화외 공저(2013), 유아교육개론, 양서원
3. 전남련 외 공저(2006), 보육과정, 양서원
4. 이순형 외 공저(2005), 보육학개론, 학지사
5. 조성연 외 공저(2004), 영유아보육론, 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 국내
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교육사조와 자연과 교육과정
1. 형식중심주의와 자연과 교육
2. 경험(생활)중심주의 와 자연과 교육
3. 학문 중심주의와 자연과 교육
4. 인간 중심주의와 자연과 교육
ꊳ 우리나라 초등과학 교육과정
1) 교수요목기(1946～1954)
2) 제1차
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교육 과정 개정의 배경
가. 과학과 교육 과정 개정의 필요성
나. 외국의 과학 교육의 동향
다. 우리 나라 과학과 교육 과정 개정의 기본 방향
2. 과학과 교육 과정의 변천
가. 교수 요목기(1946～1954)
나. 제1차 교육 과정기(1954～1963)
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교육개혁 노력에 의해 교사교육 역시 개혁이 진행되었다. 교사교육의 개혁에는 두 가지 도전이 있다.
첫 번째 도전은 모든 학교에 소위 “프로젝트 중심 학습시간(project based studies times: PBST)(Osumi & Osumi)\"이라는 새로운 과정을 정착시키기 위한
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교육, 조소수업)의 교육과정 변천
1. 제1차 교육 과정 시대의 조소 지도
1) 초등학교 미술과의 목표
2) 초등학교 만들기의 목표
2. 제2차 교육 과정 시대의 조소 지도
3. 제3차 교육 과정 시대의 조소 지도
4. 제4차 교육 과정 시대의 조소 지도
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교육의 초상위 목표인 창조적 국어 사용 능력의 질적인 향상에 기여해야 한다는 관점에서 내용 체계를 마련하였다. 제 1차～제 3차 교육 과정에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 영역으로, 제 4차 교육 과정에서는 표현이해, 언어, 문학의 세
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과정론, 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 특성
Ⅲ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 목표
Ⅳ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 변천 과정
1. 교수 요목의 시기(1946～1954)
2. 제1차
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교육 소비자 운동을 활성화하여 수요자들의 교육권을 보호하기 위한 제도적 장치 및 다양한 교육정보 제공 체제의 확립이다.
5. 교육개혁 방안에 대한 평가 및 문제점
첫째, 교육개혁 방안 입안 과정에서 다양한 계층의 참여에 의한 의견 수
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