|
1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 개념과 유형
1. 반응의 개념
1) 로젠블랫
2) 쿠퍼
3) 퍼브스
4) 경규진
5) 이희정
2. 반응의 유형
1) 퍼브스와 리퍼의 구분
2) 스퀴르의 구분
Ⅲ. 반응중심학습모형(반응중심문
|
|
|
교육프로그램의 개발·보급 및 부모교육의 강화가 적극적이고 효과적으로 이루여 져야 한다.
⑥의무교육을 고등학교 단계까지 확대할 수 있는 방안을 마련하고 그를 실현시켜 나가야 한다.
중학교에서 고등학교로의 진학률이 1995년 98.4%에 이
|
|
|
교육프로그램의 개발보급 및 부모교육의 강화가 적극적이고 효과적으로 이루여 져야 한다.
⑥의무교육을 고등학교 단계까지 확대할 수 있는 방안을 마련하고 그를 실현시켜 나가야 한다.
중학교에서 고등학교로의 진학률이 1995년 98.4%에 이
|
|
|
1종도서편찬위원회,교육부, 1999.12.
참고사이트
서울맹학교
부산맹학교
한빛맹학교
울산시각장애인복지관
대구시각장애인복지관 1.보행의 개념
2.보행관련 법률
3.국내외 보행의 발달과정
4. 보행교사의 기준 및 양성
5. 다양한 보행기기
|
|
|
교육질문)의 개념
Ⅱ. 질문(교육질문)의 유형
1. 사실질문과 사고질문
1) 사실질문
2) 사고질문
2. 산출, 과정, 의견질문
1) 산출질문
2) 과정질문
3) 의견질문
3. 폐쇄적 질문과 개방적 질문
1) 인지적질문
2) 수렴적질문
3) 확산적질문
4)
|
|
|
4) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 영상자료 제작 활용
4. 효과
Ⅴ. 정신지체아 수개념형성학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 활용
1) 조작 방법
2) 수업과정에서의 실제(학습의 실제)
4. 자료의 효과
|
|
|
교육의 이론과 실제, 세창 문화사,1993.
2. 경상남도 교육연구원, 사고력을 기르는 사회과 교수-학습 방법, 부산:문화사,1990.
3. 경상남도 교육연구원, 사고력을 돕는 평가 방법 연구, 경남:성은사,1992.
4. 교육부, 국민학교 교육과정 해설(Ⅱ), 서
|
|
|
1). 슈타이너의 인지학적 인간 이해
2). 인간발달 단계
3). 기질론
3. 교육목표 및 원리
1). 교육목표
2). 교육의 원리
4. 교육과정
1). 통합적 교육과정
2). 에포크 수업
3). 조기
|
|
|
교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
정신실(2015), ‘에릭슨의 자아정체성 개념의 재조명’, 울산대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지발달모델의 기본 개념
1) 동화
2) 조절
3) 평형화
4) 표상
2. 인지발
|
|
|
교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 읽기장애 진단준거
2. 수학장애 진단준거
3. 문자에 의한 표현장애 진단준거
4. 달리 분류되지 않는 학습장애 진단준거
Ⅲ. 학습장애아의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 학문학습의 장
|
|
메뉴펼치기
