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은 현실적으로 실현 불가능한 교육과정이다
7차 교육과정의 가중 중요한 특징이 국민 공통 기본 교육과정과 수준별 교육과정이다. 국민 공통 기본 교육과정은 국가가 마련하는 교육과정이기 때문에 현재 교육과정 문서만으로도 어느 정도 구
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교육 전반에 걸쳐 한 개의 교과로 운영되어 여러 가지 불이익 현상이 나타나고 있다.
다섯째, ‘기술’과 ‘가정’은 사용하는 시설이 다르기 때문에 체험활동이 제대로 이루어지지 않고 있다.
Ⅷ. 기술가정과교육과정(기술가정교육과정)의
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입
국가 교육 과정이 교육 현장에 투입되기 위해서는 지역 교육청 교육 과정, 학교 교육 과정, 학급 교육 과정, IEP 등으로 구체화되어야 하며, 이런 전달 과정이 체계적으로 조직화되어야 할 뿐 아니라 그에 투입되는 자료가 충분히 공급되어
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교육과정의 기본 방향은 학습자 중심 교육, 교육의 다양화, 자율과 책임, 자유와 평등이 조화된 교육으로, 고등학교 교육은 중학교 교육의 성과 위에 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계시민으로서의 자질을 함양하는 데 초점
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교육으로 발전되도록 하였다.
참고문헌
교육부(1998) - 음악과 교육 과정
교육부(1999) - 제7차 교육과정 시행대비 교육과정편성·운영실태조사결과
김재춘(2000) - 제6차 및 제7차 교육과정에서 수준별 수업 운영 방안 수준별 교육과정의 이해, 서
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교육과정의 제고 방향
(1) 교육부지정 교육과정 연구학교 운영계획에 의거 전 학년에 주당 2시간 이상을 배정, 융통성 있게 조정 운영한다.
(2) 재량 활동은 지도 시기, 지도 내용, 대상 학생의 수준을 고려하여 모든 학생의 직접적 선택, 체험을
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 특징
1. 교육적 인간상에 나타난 특징
2. 구성적 특징
Ⅲ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 목표
Ⅳ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 개정 배경
Ⅴ. 초등교육과정(초등학
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교육과정의 요구를 어느 정도 바르게 수용수행하고 있는지에 대한 판단하고 조절하는 것이 필요하다. 이는 학습 목표를 향한 학생들의 진보를 조정하기 위해, 그리고 학생들의 수행 능력을 판단하고 다음 수업을 구상하는 귀중한 기회이기
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얻은 자료에서 배우는 바가 있도록 귀한 반응 절차를 포함시켰다. 첫째로 플란더의 상호작용분석, 불룸의 교육목표분류학 그리고 애스피의 대인간의 공감, 일치, 긍정적 관심과정을 녹음테이프로 듣고 평정한 다. 둘째로 각 척도의 결과를 요
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교육과정의 학습 자료
1. 학습 자료에 대한 사고 전환
① 학습지≠ 학습자료
② 학습 자료는 주변에 있는 것부터 그리고 함께 공유 하는 것
③ 학습자료는 모방이 아닌 창조
④ 나에게 맞는 학습자료가 최고의 학습자료
⑤ 특별한 것(오리고,
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