|
교육제도, 프로그램, 수업 방법 등의 적합성이나 효율성을 평가하는 절차를 법정재판 평가모형(judicial evaluation model: JEM)이라 하고 Wolf(1974)에 의해 개념화되었다. 법정재판 평가모형으로 교육 프로그램이나 정책 수립 또는 의사 결정 과정과 결
|
|
|
업생들의 주요 외출 수단으로는 대중교통, 걷기, 다른 사람의 승용차 함께 타기 등이 있다.
Ⅶ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 전략
장애학생들의 학교생활에서 성인생활로의 전환은 의도적인 성과를 산출하는 과정으로서 학교는 학생들의
|
|
|
교육전문가들이 기업교육과정설계상 프로그램에 대한 피훈련자의 정서적 반응들을 세심히 고려한 점은 높이 평가되곤 하나(예, 스마일 테스트) 기업교육 담당자들의 교육훈련서비스가 사업 또는 현장 실무와의 연계성, 문제해결 및 학습내
|
|
|
창성도 역시 그 자체의 의의보다는 상품의 생산에 있어서의 창의성과 독창성의 필요에 의해 제시되었던 것이다. 교개위에서는 그런 의도로 내세우지 않았다 하더라도 정부에 의해서 추진되는 과정은 교육에 있어서의 시장경제체제의 논리가
|
|
|
교육의 목표나 내용은 사회적 요구에 맞추는 실용적인 것이어야 한다.
-文科 외에도 武科, 그리고 잡과(雜科)지식도 心要 하다.
-사민평등(四民平等)이 이루어져야 한다.
4) 실용적 교육과정 구성
※성호의 교육과정 구상
(1) 교육목적은 생활중
|
|
|
젝트에서는 공식적 평가, 비공식적인 평가, 교육과정중심평가, 그리고 지속적 평가 등 네 가지 유형의 평가 절차를 통해 개별 아동의 요구를 충족시킬 수 있는 교육과정 개발을 위한 정보를 획득한다. 특히 공식적 평가에서는 교사가 개별 아
|
|
|
교육 교사의 양성과 관련하여서 유치원, 교원의 전문성 확립과 대학의 유아교사 양성 과정에서 교육실습, 그리고 교원 과잉 공급의 문제들이 야기된다.
첫째, 유치원 교원의 전문성 확립의 문제에 있어서는 현재 유아교사는 2년제를 중심으
|
|
|
뿐 아니라 탐구하고, 추측하고, 논리적으로 추론하는 게임의 능력을 뜻한다. 이러한 소양을 갖추어 감으로써 학생들의 수학적 힘은 발전된다.
미국은 중앙집권적인 국가 수준의 교육과정이 아니라 지방분권적인 주 수준의 교육과정으로 운영
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 6학년 과학과(과학교육)의 목표
1. 에너지
2. 물질
3. 생명
4. 지구
Ⅲ. 초등학교 6학년 과학과(과학교육)의 실태
Ⅳ. 초등학교 6학년 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
1. 심화?보충 학습 지도
2. 6학년 단원
|
|
|
설명하고 있던 항이었다. 체육교과의 목표는 목표의 항으로 옮겨져 중복 기술을 피하였지만, 체육교과의 특성을 설명하고 이해하기에는 부족함이 있다.
둘째, 목표 항은 2009개정 체육과 공통교육과정의 학교 급별 총괄 목표가 신설되었고, 다
|
|
메뉴펼치기
