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가정과 사회의 적절한 인력자원을 활용할 수 있는 능력으로 요약하고 있다.
Spodeck(1987)는 보육에 필요한 많은 결정을 할 수 있는 능력, 교육과정을 설계할 수 있는 능력, 학습 환경을 관리할 수 있는 능력, 교육활동을 조직수행할 수 있는 능력,
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교육과정연구자와 개발자에게 교육과정과 수업을 어떻게 디자인 하는 것이 학생의 잠재력과 능력을 끌어 올릴 수 있을 것이라는 문제에 탐구의 초점을 맞춘다.
3. 결론
하워드 가드너의 다중지능이론을 현재의 교육과정에서 학생들이 가진
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교육대학원석사학위 논문, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육이란
2. 장애인통합교육의 배경
3. 장애인통합교육의 주요원리
1) 정상화(normalization)
2) 주류화(mainstreaming)
3) 일반교육주도(REI:regulareducation initiative)
4. 나의
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주제’라는 용어를 사용하고 일 년 동안 유치원 현장에서 다루게 될 것이라고 예상되는 주제들과 각 주제별로 주제 계획안들을 방사선형 모양으로 열거 하고 있다.
활동중심 통합 교육과정의 교육계획의 수립은 교사는 교육 계획 수립 시 연
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람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는 데 중점을 둔다. 셋 째로는 전인발달이 고루 이루어진 창의적 인재를 기르는데 중점을 둔다. 넷째, 초등학교 교육과정과의 연계성을 고려한다. 다섯째, 5개 영역을 중심으로 주도적인 경험을 강조
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교육을 할 수 있도록 인터넷 사이트를 지정하여 독서자료 및 교수학습 과정안 등을 탑재하여야 하며 명문화된 학교 교육과정 안에서 독서동기를 유발 할 수 있는 교사들의 적극적인 독서지도가 따라야 한다.
3. 독서 교육 활성화를 위한 교육
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교육활동의 전반에 대해 학교진로상담교육을 실시해야한다.
4) 진로 상담
전반적으로 진로지도에 대한 연구가 더 활발하게 진행되어야 한다. 진로지도에서는 의사결정 과정이나 행동화하는 단계가 중요한데 그에 따른 구체적인 유형이나 특
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과정에서 판단하고 행위 할 수 있도록 하는 능력이다. 그렇기 때문에 능력이란 교육, 교양, 지식, 자질을 의미하는 것으로서, 우리가 사는 복잡한 사회(복합적인 실제상황)에서 살아가며 그에 합리적인 대처를 하려면 그에 상응하는 능력이 반
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지 몰라도 학년 내 단원 간 연계성은 부족한 (단원별로 각각 독립되어 단절된 것 같은) 단점을 가지고 있었다.
이번 과제를 통해, 7차 교육과정 역시 집필진이 최선을 다한 교육과정이었지만 나름의 비판점을 안고 있음을 알게 되었다. 그러나
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의 어느 영역을, 영역 내에서도 어느 하위 항목을 시험에 반영하느냐는 계열에 따라 현저하게 다른 경우도 있으므로 학교나 학생은 이러한 점에도 유의하여 시험을 준비하고, 교육과정을 운영해야 한다.
사회탐구 영역의 11개 과목 중 각 과목
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