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사의 지도 하에서는 효과적으로 이루어지기에 여러 가지 문제점이 있다고 본다. 이에 교육과정이 가지고 있는 문제점들은 다음과 같다. 첫째, 교과서 내용이 학생 중심의 조작 활동과 활동 중심의 학습 내용을 수록한 점은 대단히 획기적인
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여건과 필요를 고려하여 다양하게 편성, 운영할 수 있도록 하려는 것이다.
제7차 교육과정에서 재량활동은 ‘무엇을 어떻게 언제 가르칠 것인가’ 하는 것을 전적으로 학교가 결정하도록 함으로써 교육현장의 자율과 재량권 확대를 도모하
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교육 내용을 체계화한 방향이자 ‘학년별 내용’을 제시할 때 ‘문학의 수용과 창작’ 범주의 학습 활동, 특히 다양한 유형의 개별 문학 작품 읽기와 평가 활동을 강조하고자 한 이유이다.
Ⅷ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 수업 방향
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서는 그 최고 수준이 현행 고 3 수준보다 약 20-30% 정도 높게, 현행 대학교의 교양 과목 수준으로 하도록 하고 있다. 따라서 수학 I, II 보다 한 단계 높은 고급 수학의 경우, 그 수준은 현행보다 매우 높아지리라고 판단된다.
Ⅶ. 수준별교육과정
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육과정의 재량활동
7차 교육과정은 기존 교육과정 체제와 교육내용에 있어서의 변화를 시도함으로써 개성 있고 창의적인 인간육성을 이상으로 삼고 있다. 이러한 이상을 실현하기 위한 방안으로 7차 교육과정은 현장 체험중심, 학습자 중심
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교육 정책(예를 들어, 수습교사제, 교원 정년 단축, 중등교사 보수교육 등등)만 보더라도 6개월 앞도 내다보지 못하고 입안되어 실천되고 있다. 더욱 실망하는 것은 그 정책입안 과정에서의 교육부가 정년 단축을 ‘여론’에 떠맡기고 있다는,
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교육과정(국어교육과정)의 교수학습방법
최근의 국어과 교육에서는 가르치고자 하는 학습의 목표와 내용의 성격, 그리고 학생들의 관심이나 능력, 학습 자료 구비 정도에 따라 적용되는 교수-학습의 형태는 달라져야 한다는 것이다. 즉 가르
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교육의 질을 향상시키기 위해서는 제7차 교육과정의 성공적인 시행을 통해 학교 현장을 변화시켜야 할 뿐만 아니라 교육부, 교육청 등 관련 기관의 지원 체제가 유기적인 조화를 이루어야 할 것으로 기대된다.
Ⅸ. 제7차교육과정의 추구하는
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교육과정 역시 형식적인 운영으로 끝날 우려가 있다. 수준별 교육과정은 우열반 편성이나 학급에서 성적으로 서열을 매기게 되는 것으로 왜곡되어 그 취지를 살리기보다는 학생, 교사들에게 새로운 문제를 야기시킬 수 있다.
뿐만 아니라 학
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교육과정(실과교육과정)의 과제
실과 교육과정이 변천해 오면서 다양한 요구와 목표를 갖고 실과교과 교육이 이루어져 왔다. 그러나 오랜 세월동안 실과 교육을 받아왔어도 일상 생활 속에서 실천적으로 응용하는 실증적인 변화는 미약한 상
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