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교육계 및 종교계의 긴밀한 상호 협조가 필요할 것이다.
4. 참고문헌
1) 「인성교육의 이해와 실천」, 정창우 저, 교육과학사, 2015.
2) 「도덕교육원론」, 이돈희 저, 교육과학사, 1989.
3) 「유치원 교육과정 해설 1: 총론」, 교육과학기술부 저, 교
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과정 속에서 협동정신을 기른다. 문화재나 명승지 답사를 통한 우리문화의 얼과 조상에 대한 공경심, 전통문화에 대한 사랑, 등산과 야영, 국토순례와 탐사활동을 통한 정신수련을 기할 수 있다.
Ⅷ. 인성교육의 문제점
1. 교사 측면
(1) 전인교
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과정으로서의 인성교육이 바람직하다.
4. 학교환경 개선을 통한 인성교육
인간의 특성 변화에 환경이 미치는 영향은 밀접하기 때문에 학생들이 주로 생활하는 학교환경은 학생들의 생활중심 환경으로 개선되어야 한다.
첫째, 교실환경 요소
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인성으로 사용될수 있다.
위와 같이 교구매체를 통한 언어(쓰기)활동은 유아의 쓰기와 언어개념을 효과적으로 높여주며 언어적 접근 태도를 긍정적으로 향상시키는 교육의 의미를 가지고 있다. 이와같은 언어교구매체를 현장에 확장, 활동하
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인성교육 또는 다문화교육(하나 선택)의 중요성에 대하여 약술하고, 유아교육현장에서 적용할 수 있는 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택) 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.
1) 다문화교육의 중요성
2) 유아교육현장에
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인성교육은 학습자가 생래적으로 지니고 있는 본성 또는 심성을 실현하도록 촉진하는 활동 또는 과정이라고 할 수 있다.
이처럼 인성교육은 다양한 개념과 의미를 가지고 있기에 사용하는 사람에 따라 달라 질 수 있으므로 한마디로 규정 내
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교육은 불가능하다고 생각해 보았다.
기성 학교교육은 초중고등학교에 걸쳐 한번 경험하면 끝나는 일회성 교육이라는 특징을 지니고 있을 뿐만 아니라, 대학진학이나 취업을 위한 교육과정이 주를 이루고 있다. 즉, 학생들의 인성교육이나
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교육과정. 정민사.
교육과학기술부(2013). 3~5세 연령별 누리과정 해설서. 교육과학기술부· 보건복지부.
김영미(2013). 만3-5세 누리과정 ‘교사용 지도서’의 인성교육 내용 분석. 중앙대학교 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 3
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인성교육은 관련교육과정을 분석하여 중점지도덕목 중심으로 전개하여야 하고 수업의 방법은 열린수업으로 한다는 반응과 인성교육 지도자료는 실천자료 중심으로 개발되어야 하고 다양한 현장체험활동을 통하여 체험사례가 생활화 될 수
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교육방송 활용 수업과정
앞에서 살펴본 바와 같이 TV방송교재가 갖는 독특한 특성 때문에 인성교육을 위한 가장 좋은 도구가 될 수 있다. 감동적인 한편의 드라마를 감상하게 되면 누구나 공감적인 감정이입이 생기게 되고 새로운 행동의 실
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