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영재 육성을 위한 정책 토론회 발표논문
조석희, 박경숙, 김흥원, 김명숙, 윤지숙(1996) 영재교육의 이론과 실제:한국교육개발원
허영, 이군현(1996) 교육개혁에 부응하는 과학 영재교육센터 육성 방안 연구:과학기술정책 관리연구소 1. 서론-
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영재아들만을 위한 안내라기보다는 모든 학생들을 위한 안내의 원칙이 되지만 여기서 교사의 주도적인 활동을 영재아들의 자율적인 활동을 위한 보조적이거나 촉발적인 활동으로 대치한다면 영재아들의 교수학습을 위한 중요한 안내 원칙
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이 적으면서도 비교적 신뢰롭다는 장점을 지니고 있다. 그렇지만 이 방법은 영재교육 프로그램의 다양한 목적이나 목표를 측정하는 데 근본적인 제약성을 지니고 있으며, 선다형 중심의 표준화 검사는 하위 수준의 인지능력을 측정하는 데
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영재수업 사례
영재 학생들은 인지적 영역에서는 매우 우수한 능력을 가지고 있으나, 그 심리적 특성상 인지적 발달에 부합하는 정서적사회적 능력의 균형 있는 발달과는 괴리가 있는 경우가 많다. 그러므로 인지적 영역 외에 다른 사람의 능
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영재교육을 위한 Renzulli의 전교 심화학습 모형(SEM)의 개선방안, 영재교육연구
정동일(1999), 현장실습 중심의 전환직업교육 프로그램이 정서장애 고등부 학생의 직업적응력 향상에 미치는 효과, 현장연구논문
정완호·권치순·김재영·임채성(19
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영재라고 단정할 수는 없다.
미국의 경우 일반적 지능과 학문적 적성 이외에도 창의적이고 생산적인 사고, 지도력, 시각 및 공연예술, 정신운동 능력 등을 영재성에 포함하고 있다. 미국 영재교육의 대부인 미국 국립영재교육연구소 조지프
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우에 활용된다. 이미 결정되어 있는 학습 영역내의 학습 기능과 내용의 중요성을 강조하여 영재들에게 학습내용을 될 수 있는 한 빨리 습득하도록 하는데 초점을 둔다. 이를 실시하기 위해서는 이미 잘 계열화된 프로그램이 있어야 하며 교사
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는 교육을 제도적으로 보장하며, 매년 새로운 교육 제도와 프로그램을 연구하고 도입하고 있다.
특히 이스라엘은 영재 교육을 집중적으로 실시하는 나라이다. 이스라엘도 건국 초기에는 \'교육의 평등\'에 중점을 두어 영재교육에는 소극적이
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실연,실험과정,산출물
창의적문제
해결력 평가
관찰보고서
연구논문
학년수준을 뛰어넘는수학 적성검사실시
전체 0.2-0.3%
제 4 단계
프로그램의 이수과정,결과를 계속 관찰
4. 최근 영재 판별의 경향
최근 선진 외국에서의 영재성 판별 경향을
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영재교육 운영 방안
5. 한국교육개발원(1999), 과학과 영재교육과정 시안
6. 허형·이군현(1997), 교육개혁에 부응하는 과학영재 교육센터 육성방안연구, 과학기술정책관리연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학영재(과학기술영재)의 개념
Ⅲ. 과학영
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