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장애인학부모들이 바라던 일들이 하나하나 이루어지는 것을 몸소 느낄 수 있을 것이다.
앞으로는 체육교과 시간, 현장학습, 소풍, 수학여행 등에 장애학생을 배제하지 못할 것이다. 선진국처럼 교육여건이 좋아져서 장애학생들이 비 장애학
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교육 담당교사의 역할
3. 직업교과 담당교사의 역할
4. 학교장의 역할
Ⅵ. 전환교육(특수, 직업, 장애)을 위한 재활전문가의 역할
Ⅶ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 문제점
1. 전환교육 체계의 미비
2. 전환교육 유형의 다양성 부족
3. 교
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체
1) 정의
2) 원인
3) 특성
(1) 사회·정서적 발달
(2) 인지적 발달
(3) 신체·운동적 발달
(4) 언어발달
4) 교육 방법
2. 의사소통장애
1) 정의
2) 원인
3) 특성
4) 교육 방법
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육 교원 전문성 계발 연구, 한국교육개발원, 2005(전체참조)
전경원(2004). 「새로운 영재재능교육의 이론과 실제」, 학문사.
박성익 외 6(2003). 「영재교육학원론」. 교육과학사.
조연채(2005). 수학영재교육의 활성화를 위한 담당교사의 전문
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학습부진아 등에 대한 교육을 실시하는 학교
2. 개별학생의 적성능력을 고려한 열린 교육 또는 수준별 교육과정을 운영하는 학교
3. 특성화중학교
4. 특성화고등학교
5. 기타 교육부장관이 특히 필요하다고 인정하는 학교
Ⅶ. 대안학교(대안교
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교육적 시사점을 논하시오.
1) 다중지능의 개념 및 특징
2) 다중지능의 유형
3) 학습자 양식에 따른 학습 활동
4) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
(1) 다중지능이론의 교육적 의의
(2) 다중지능이론의 비판
2. 에릭
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교육학회의 대화 중심 쓰기 과정 모형
3. 과정 중심 쓰기 교육의 전략 - 전략 중심의 쓰기 교수․학습
3.1 과정 중심 쓰기 교수 학습 원리
3.2 과정 중심 쓰기 과정의 구분 방식
3.3 과정별 쓰기 지도 전략
4 과정중심쓰기에서의 평가
4
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교육의 목적
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)과 취학
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)과 특수교사
1. 특수교사의 자질
2. 특수교육 교사의 사명
Ⅴ. 특수교육(장애인교육)의 현황
Ⅵ. 특수교육(장애인교육)의 발전과제
1. 장애유형?정도에 적합한
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교육의 토착화가 이루어질 것이다. 한편으로 학교교육과 가정교육 , 지역사회교육, 매체교육 등을 통한 학습경험의 통합, 교육기회의 균등, 그리고 학교가 후속 학습을 위한 동기유발을 촉진시키는 것도 매우 중요한 것이다. 학교는 지식을
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교육실태의 국제비교, 국립특수교육원, 1996
김정권 외 일반학교에서의 장애학생 지원체제 -질적교육으로의 전환- 국립특수교육원, 1997 [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기
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