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교육과정기(1992-1997)
6. 제7차 교육과정기(1997- )
Ⅲ. 도덕과의 교육과정 개정배경
Ⅳ. 도덕과의 교육과정 개정중점
1. 행동실천을 위한 인성교육의 강화
2. 교과의 적절성 제고
3. 교과교육과정의 체계성 확립
Ⅴ. 고등학교 도덕과의 제6
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학습 지도의 원리는 학습자에게 학습 내용, 학습 방법, 학습 결과의 활용, 그리고 학습 환경 등과 같은 4가지 측면에 대한 교육적 배려가 제공되어야 한다고 본다. 그러므로 개별 학습 지도는 각각의 학생이 갖고 있는 지적, 정의적 특성을 파
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교육과정기준은 순기능과 역기능을 동시에 가지며, 이것은 문서중심 및 교과중심으로 개정된다는 점, 질 개선 및 관리 장치를 제대로 갖추지 못한다는 점 등으로 비판을 받고 있다.
교육과정의 유형은 크게 다섯 가지로, 교과중심 교육과정,
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교육행정의 필요성을 대변하고 있다.
결과적으로 교육행정의 역사는 20새기 이후 지금까지 진행되어 온 행정과 사회사상의 커다란 흐름에 따라 고전이론, 인간관계론, 행동과학론, 체제이론, 해석론, 새로운 대안이론 등의 교육행정학의 이론
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교육의 목표
Ⅴ. 환경교육의 내용
Ⅵ. 환경교육의 방법
1. 직접 경험을 중시하는 교수?학습
2. 영상 매체를 이용한 교수?학습
3. 주변 환경을 소재로 한 교수?학습
4. 변화하는 환경에 초점을 둔 교수?학습
5. 학생 모두가 참가하는 환경
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교육(도덕과)의 교육실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교와 교사의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
Ⅴ. 중학교(중등) 도덕교육(도덕과)의 학습내용
1. 1학년
1) 대단원 Ⅰ
2) 대
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교육대학교 - 초등교육연구 주제 단원 중심 학습을 위한 통합교육과정 개발·적용, 1998
이영덕 - 통합교육과정의 개념, 통합교육과정의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1983
조연순·김경자 - 주제중심 통합교육과정 구성: 숙의과정, 교육학 연
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교육과정의 편성과 운영, 교육부 지정 교육과정 연구학교 연구보고서, 1998.
10. 이화여자대학교 부속초등학교, 자율성 함양을 위한 주 5일 수업제, 서울시교육청 지정
주 5일 수업제 연구학교 운영보고서,1997.
11. 장안중학교, 체험학습의 효율
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정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
(3) 코로나19 상황에서 경험한 가족들의 어려움과 문제
2. 면담을 통해 발견한 가족 문제를 예방하거나 지원하기 위한 가족교육 프로그램을 구성하시오.
(1) 프로그램의 필요성
(2) 교육요구에 의해
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교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
▷ G.A.DAVIS 외(2001), 영재교육의 이론과 방법, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 의의
Ⅲ. 영재교육과정의 목적
Ⅳ. 영재교육과정의 실태
Ⅴ. 영재교육과정의 교수학습이론
1. 내용
1) 추상
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