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기를 유발시키는 요소라기보다는 유발된 동기를 계속 유지시키는 역할을 한다.
③ 만족감에 영향을 미치는 요소로는 크게 학습의 내적 결과와 외적 결과로 구분할 수 있다.
ㆍ 내적 결과 : 학습자의 학업 수행과 결과에 대한 '인지적 평가'와
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동기 : 개인이 외부로부터 받을 수 있는 강화자로서의 동기
▶동기는 중요한 정의적 교육목표
▶동기수준과 학업성적간의 상관관계
2) 행동과 학습에 대한 동기의 중요성
동기라는 개념 - 강화자의 기능, 행동의 목표향상, 과제에 투입하
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동기화
학습자에게 수업목표 알리기
선택적 지각
선수학습 회상 자극하기
자극 제시하기
의미적 부호화
장기기억에 저장
학습안내 제시하기
탐색과 회상
수행
수행유도하기
피드백
피드백 제공하기
수행평가하기
파지와 전이 높
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동기유발에 영향을 미칠 수 있다는 것이다. 그러므로 교사는 성취결과에 따른 피드백은 물론 성취결과의 원인과 관련해서 평가적 피디백을 해주어야 할 것이다. 셋째, 귀인성향은 학생들이 학교에서 경험하는 학업성취의 성공과 실패에 달려
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동기는 도전적인 과제를 성취함으로써 만족을 얻으려고 하는 의욕이라 할 수 있다. 이를 학교상황에서 보면 학업성취에 대한 의욕이라 할 수 있다. 따라서 성취동기가 높은 학생은 학업수행에 있어서 좋은 성과를 이루고, 실패에 있어서도 좌
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나가면서 많은 교육적 경험과 발전이 있기를 기대해 본다. Ⅰ각 시기별 교육 경험 분석
1. 유아기
2. 초등학교
3. 중, 고등학교
4. 대학교
Ⅱ 사대 진학동기
1. 고등학교 때의 교육 경험의 영향
2. 나의 가치관의 영향
Ⅲ 나의 교육관
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동기화의 개념과 역할
2.1.1 동기화의 개념
2.1.2 동기화의 역할
2.2 동기의 종류
2.2.1 내재적 동기 외재적 동기
2.2.2 성취동기
2.2.3 학습동기
2.2.4 학습동기의 정의
2.3 학습 무동기의 원인
3. 실제 사례 조사
3.1 서울시 직업 체험센터
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동기이론의 성립
제 2절 인간의 욕구와 동기
1. 매스로우(Maslow)의 욕구계층이론
2. 허즈버그(Herzberg) 동기-위생이론
3. 욕구계층이론과 동기-위생이론의 비교
4. 브룸(Vroom)의 기대이론
5. 맥그레거(McGregor)의 Ｘ․Ｙ 이론
6. 아지리스(Arg
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1. Motivation의 정의와 의미
과연 Motivation이란 무엇일까? 한글로는 ‘동기를 부여하는 행위’인 motivation의 정의를 살펴보기 전에 “동기”라는 용어에 대한 고찰이 필요할 것이다. 동기는 심리학 용어로 설명하면, 동인이라는 말과 거의 같은
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. Upper-class의 아이들이 모여 그들만의 최상의 교육을 받고자 한다. 이것은 미국의 이산인 "Equlity of opportunity"와 상충된다. 하지만, 극히 소수이기 때문에 사회적 이슈가 되지 않으며, 공교육의 시스템과 학업환경을 바꾸어 놓지도 않는다.
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