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교육심리학, 이승국 외 6인 공저, 2004, 양서원.
- 기대와 칭찬의 힘 피그말리온 효과, 로버트 로젠탈 & 레노어 제이콥슨 지음,
심재관 옮김, 2003, 이끌리오.
-교육 심리학 , 박학사, 박아청
-학교학습과 동기 , 배영사
-www.naver.com 지식 검색 Ⅰ
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동기화된 학생이 되는가? 누가 학교교육을 마친 뒤에도 그가 오랫동안 학습해 온 행동을 나타내 보이는가? 누가 진정으로 예술의 한 분야의 감상 혹은 실제에 헌신하게 되는가? 그것은 바로 많은 분명한 강화 없이도 오랜 기간 동안 꾸준히 학
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교육기관 성인학습자의 자기주도학습능력이 인지된 학업성취도에 미치는 영향: 창의성에 대한 매개효과」. 학습자중심교과교육연구, 21(9), 149-167. 학습자중심교과교육학회.
한상훈. (2003). 「성인학습자의 교육참여동기와 자기주도학습의 관
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동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.” 두 가지 논제에 대해 알아보았다.
매슬로우에
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미술교육에서동기부여가 왜 중요한지를 알아보았다. 동기란 다른 사람에게 해주는 무엇이 아니다.동기는 스스로가 스스로에게 부여하는 것이다. 교사는 단지 어린이가 스스로 동기를 갖도록동기를 제공하고 자극을 주게 되고, 생각을 시각
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