|
다문화교육의 원리
제 8 장 다문화교육을 위한 프로그램 개발
제 9 장 다문화교육을 위한 교수-학습과정
제10장 다문화화를 위한 매체의 활용
제11장 다문화 상담의 특징과 원리
제12장 다문화 시대의 지역공동체 형성과 사회통합
- 각 장
|
|
|
터 이중 언어를 통해 경제적 보상을 받을 수 있는 일자리까지 다양한 활용 방안을 제시해야 한다.
http://www.segye.com/newsView/20180513001857
5. 15세 이상 다문화 자녀18%, 학교 안 다니고 일도 않는 ‘니트족’
초·중·고교에 다니는 다문화 학생은9만91
|
|
|
다문화가족 출신 자녀인 자신을 비관적으로 바라보면서 이후 우리사회 일원으로 통합되는데 큰 어려움을 겪게 되기 때문이다. 따라서 다문화가족 부부들이 이혼하지 않도록 이들을 대상으로 한 가족생활 프로그램을 강화해야 될 것이라 생
|
|
|
다문화사회에서 발생할 수 있는 다양한 문제들을 효과적으로 해결하기 위해서는 미시적인 정책과 거시적인 정책이 동시에 적절하게 실행되어 더불어 살아갈 수 있는 사회통합을 이룩할 수 있도록 다양한 지원책이 정책적으로 이루어져야 하
|
|
|
전환할 기회를 갖지 못하고 있다. 그리고 지금까지의 다문화교육은 다수자가 주류가 되고 그들이 소수자에게 도움을 주는 방식으로 구성되어 있었다. 앞으로는 소수자에만 초점을 맞춘 교육이 아닌, 다수자에게도 ‘다양성’을 존중하고 수
|
|
|
다문화교육 연구 활동이 활발히 전개되고 있다.
최근 영국이 다문화사회로 변화하면서 집단상호간 관계 개선에 초점을 두면서 문화 간 상호교류 연구로 인종 간의 문화 갈등 해소를 위한 통합, 융합 교육을 강조하고 있다.
유럽통합 이후 동
|
|
|
통합의 성과가 높은 한 유형만 국한시키는 것이 아닌 각 영역별 상황에 맞는 정책의 유연성이 필요하다고 본다.
참고문헌
엄한진, 다문화 사회론, 소화, 2011.
김병수 외, 다문화 사회복지론, 양서원, 2007.
김남국, 다문화시대의 시민 : 한국사회
|
|
|
다문화사회로 나아가기 위해서는 가장 필요한 것은 다문화가정과 비 다문화가정의 구분 없이 모두가 어울려 사는 사회를 만드는 것이다. 동질감을 느낄 수 있는 다문화 이웃을 만들어줘야 한다는 생각 자체가 서로를 구분함으로써 통합을 가
|
|
|
전환할 기회를 갖지 못하고 있다. 그리고 지금까지의 다문화교육은 다수자가 주류가 되고 그들이 소수자에게 도움을 주는 방식으로 구성되어 있었다. 앞으로는 소수자에만 초점을 맞춘 교육이 아닌, 다수자에게도 ‘다양성’을 존중하고 수
|
|
|
다문화가정 청소년의 문제점
1)다문화가정청소년의문제점
첫째, 다문화가정 청소년들이 가진 공통적인 문제는 학습결손과 편견과
차별로 인한 학교부적응이다. 2001년 교육인적자원부와 펄벅재단 한국지부
의 조사에 따르면 혼혈아동의 학업
|
|
메뉴펼치기
