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학교에서는 동일하며, 계층을 떠나 경쟁할 수 있는 환경이 조성됩니다. 교육을 일반 학교 교육에만 국한시키고, 사회 평등을 계층 간 평등에만 가둬 논하는 것이 몇몇 사람들로 하여금 교육이 사회 불평등을 재생산한다고 말하게 합니다. 교
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사회경제적 요인 등으로 인한 교육 소외, 교육 부적응, 교육 불평등 현상이 일어나고 있다. 그리고 계층 간 소득격차의 심화, 가정의 기능 약화, 급격한 도시화 등이 초래하는 사회 통합 위기에 학교와 지역사회가 적극적으로 대처할 필요성이
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교육논총 제12권, 한양대학교 한국교육문제 연구소
김삼복(1996)「에릭슨의 사회심리적 발달이론에 대한 한국적 이해와 비평」교수논총 7, 서울신학대학교
김주현(2005)「다중지능이론에 기초한 진로교육 프로그램 개발 연구」서울대학교 대
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학교위기의 주범이 평준화인가에 대해서도 정말 심각한 논의가 필요하다. 이 문제에 답하기 위해서는 교육대상인 청소년층의 변화하고 있는 하위문화에 대한 보다 정확한 이해를 필요로 하며, 학교의 사회적 기능 변화와 교육내용의 변화에
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교육과의 연계성 부족
대안교육이 물론 학교와 사회가 외면해 온 아이들의 근본적인 문제를 살피며 가치 기준과 판단의 배양, 열린 교육을 통한 창의적 사고 키우기, 환경·인권·평화의 가 치와 태도 형성 등 공교육이 수행하지 못하는 내용
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사회환경, 2007, 동문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년기 개념 및 특성
1-1. 청소년 개념
1-2. 청소년의 특성
2. 청소년기 사회체계와 체계가 청소년에게 끼치는 영향
2-1. 가정
2-2. 또래집단
2-3. 학교
2-4. 지역사회
2-
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문제도 있다.
4. 교육 내용 선정과 조직의 문제
초중등 학교의 교육 내용 선정은 시대적, 사회적, 학문적, 학습자의 이해와 요구가 반영되어 이루어지는 것이 아니라 자기 교과와 자기 전공을 초중등 교육과정에 반드시 집어넣으려고 하는 대
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육의 보충과 보완기능으로 존재해야 하며 학교교육의 정상화에 기여하는 형태여야 한다고 본다. 오로지 점수를 올리기 위해 학기와 학년을 앞당겨 가르치고 사교육을 받지 않는 학생들을 소외시키는 일이 없어야 할 것이다. 그리고 사교육은
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학교 교육과정에 디지털 시민성 교육을 강화하고, 가정과 지역사회가 함께 청소년의 건강한 디지털 환경 조성에 참여하는 통합적 접근이 필요하다.
청소년 빈곤과 교육 불평등 문제의 해결을 위해서는 사회 안전망의 강화와 교육 기회의 실
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학교간 차별화와 그에 따른 고교입시의 부활, 사학의 선발권 확보 및 자본의 교육진출 확대와 틀림없이 짝짓기 한다. 결국 경쟁과 개별화가 더 심해지는 가운데 ‘공동체적 장치’는 더욱 줄어들고, 교육불평등마저 악화된다. 만일 7차 교육
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