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수준별 집단을 편성할 때 진단평가가 편성의 기준이 되나, 보다 객관적이고 합리적인 타당한 기준이 개발되어야 하겠다.
Ⅸ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 비평
1. 수준별 교육과정의 가정(장점)
학업성적이 유사한 학생들끼리 모였을
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과정이나 미래의 발전 방향을 예측하게 하는 평가 방법이다.
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 과제
첫째, 보충 심화형 수준별 수업에 필요한 다양한 학습 자료를 개발하여야 한다. 수준별 학습 자료는 수업에 직접 참여하는 교사가 개
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토론, 발표, 보고, 야외 관찰 조사, 사례 연구, 견학, 면접, 극화 활동, 인물 학습, 사료 학습 등 다양한 교수 학습 방법을 활용하도록 한다.
. 결론
제7차 교육 과정의 특징은 한마디로 학생 중심 교육 과정이라고 할 수 있다. 수준별 교육 과정은
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수준별교육과정(학습, 수업)의 교사 자세
국어과 수준별 수업은 단계형이 아니기 때문에 소단원 성격에 따라서 교사가 유연하게 운용할 필요가 있다. 단원의 성격이나 장르에 따라 심화보충의 과정은 학습자의 성취도에 따른 결과와 학습자
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수준별교육과정의 방향
가) 보충 학습 계획을 수립할 때에는 다음 사항에 유의하였다.
① 보충 학습 계획은 국민 공통 기본 교육 내용의 목표를 충실히 달성하지 못한 학습자를 위한 것으로 수립하였다.
② 보충 학습은 국민 공통 기본 교육
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교육과정을 수준별로 편성하고 운영한다는 제7차 교육과정의 기본 아이디어는 결국 이러한 문제의식에서 비롯되었다고 할 수 있다. 제7차 교육과정을 ‘수준별 교육과정’이라고 별칭하는 사실에서도 알 수 있듯이, 수학에 대한 학생들의 능
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수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 개선방안
기본 학습 시간은 최대한 확보하여 각 교과목별 기본 학습 목표는 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 심화보충을 위한 시간이 부족할 경우 재량 시간 등으로 확보한다. 다양한 학습 자료와 학습
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수준별교육과정) 관련 제언
수준별 이동식 소집단 편성운영은 학습자의 내적 동기를 유발하여 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 유도하는데 크게 이바지하였다. 수준별 소집단 교수학습 모형의 구안적용은 수준별 소집단 토론 학습을 실시
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교육학회
2. 공주고등학교(1998), 수준별 교육 과정 편성·운영에 관한 연구. 교육부 지정 연구학교 운영 보고서
3. 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해, 제7차 교육과정 연수 자료 21
4. 교육인적자원부(2001), 고등학교 수준별 교육과정 편성·운
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토론 학습, 멀티미디어를 이용한 학습 등 다양한 학습 모형에 적합한 기자재와 교구를 갖춘 공간이 절대적으로 필요하다.
Ⅹ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 관련 시사점
수준별 교육과정 편성운영의 성공은 국어과의 특수성을 고려하여
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