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의 이론과 활용, 학지사
* 서울시 카운슬러협회 편저(1990), 학교 상담의 길잡이, 도서출판 正文
* 임은미 외(2000), 사이버진로상담지침서, 한국청소년상담원
* 이형득 외(1993), 상담의 이론적 접근, 법문사
* 이장호(1995), 상담심리학, 서울: 박영사
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심리학 서브노트
제1절 교육심리학의 기초
<1>교육심리학의 학문적 기초
<2>교육심리학의 정의
<3>교육심리학의 발전과정
<4>교육심리학의 연구영역
제2절 학습자의 발달과 교육(발달심리학)
<1>발달의 기초
<2>신체 및 운동기능의 발달
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의 자아실현의 욕구를 신뢰하고 수용함으로써 치료적 목표를 달성할 수 있다고 본다. 치료과정에서는 상담자의 일치, 공감적 이해, 수용 등이 치료의 필수조건으로 강조된다.
행동요법과 행동수정은 행동주의적 학습심리학에 기초한 치료방
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의 기법 사용한다. 마지막으로 발견이 일어나도록 학습상황 조성한다. 인간주의심리학은 직접 관찰할 수 있는 자극, 반응간의 함수관계만을 규명하고 인간의 내면적 과정을 긍정하면서도 객관적으로 탐구할 수 없다고 무시한 행동주의를 비
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의 범주를 살펴보면 내재적 동기, 외재적 동기,
무동기로 나뉜다. 동기이론은 행동주의 동기이론, 인본주의 동기이론, 인지주의 동기이론으로 나뉜다. 그 중에서 귀인이론은 인지주의 동기이론에 속한다.
귀인이란 어떤 일이 발생하게 된 이
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의 상호 협력과 타협 활동을 통하여 구성한 지식의 타당성을 검토하는 과정 역시 중시한다.
⑷ 행동주의, 인지주의와의 비교
: 행동주의나 인지주의가 학습이 이루어지는 과정에 대해 연구하는 심리학적 접근인데 비해 구성주의는 지식이란
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동적 기법 또는 전략을 가지고 있다. 즉 이 접근에 익숙한 상담자는 강화나 소거 등의 학습원리를 다양하게 적용시켜 개개인에게 맞는 상담과정이나 기술을 적용한다는 것이다.
행동주의 접근은 상담에 있어 중요한 것으로 여겨지는 상담자
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의 교수가 된 후의 활동을 다루고 있다.
참고문헌
임의영(1993). 스키너의 행동주의적 인간관. 서울:문학과 지성사.
임창재(1999). 교육심리학.서울:학지사
B.F Skinner. About Behaviorism. 김영채 역(1983). 서울:교육과학사.
David A. Lieberman(1993). 학습심리학
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의 삼두이론과 Gardner의 복합지능이론
A. Sternberg의 삼두이론(triarchic theory)
B. Gardner의 복합지능이론
제 8 장 사고
제 1 절 사고와 관한 초기 연구들
1. 사고연구의 개관: 1960년까지의 탐구
A. 개념학습에 관련된 연구들
B. 문제해결이 중심이
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3. 행동주의 교육과정
1) 교육목적 및 교육내용
2) 행동주의적 교육과정의 조직방식(상향식
3) 행동주의 수업의 구성
4) 행동주의 교육과정의 수업과 평가의 특징
※ 객관주의와 구성주의의 비교
※ 행동주의와 인지주의 비교
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