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전문지식 751건

성과 안정성 차원은 강화의 원인에 대한 신념을 통하여 행동을 더 구체적으로 예측 가능하게 해 준다. 4.Weiner귀인이론의 시사점 1)귀인 성향과 학업 성취와의 관계 가정 학생들이 학교학습에서의 성공과 실패를 자신의 능력, 재수 또는 타인
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동기이론 스키너 강화이론 메슬로우 욕구체제 Weiner 귀인이론 기대이론 성취동기 동기이론 1. 동기의 정의와 요인들 ☞ 동기란? (Motivation) : 행동을 유발시키고, 격려, 방향제시, 지속시키는 내적 과정 ☞ 동기의 요인들 1. 학생의 성격, 능력
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귀인이론의 학자 Bernard Weiner는 로스앤젤레스의 캘리포니아 대학 심리학 교수이다. 그는 1963년 시카고 대학과 미시건 대학에서 학위를 받았으며, 2년 뒤인 1965년에는 미네소타 대학에서 심리학 교수겸 부의장직을 맡았다. Weiner는 인간 행동의
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weiner 에 대해서 2. 귀인이론이란 1) 귀인이론의 등장 배경 2) 귀인이론의 정의 3) Weiner의 귀인이론 3. 귀인 이론의 구성 요소 1) 귀인 이론의 구성 요소 2) 귀인의 세 가지 차원 ① 원인의 소재(locus of control) ② 안정성(stability)
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. 불운(컨디션) 친구들의 도움이 없었다.(컨닝) * 참고문헌 : 동기의 귀인이론과 학교학습 (정종진, 학지사) 건강한 인성을 위한 교육심리의 이론과 실제 (이영희 외 6명, 학지사) 스포츠 사회심리학 (김정완/김정남 지음, 학지사) 
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논문 2건

이론적 배경 1. 협동학습의 이해 2. 협동학습 모형 3. 학습장애 아동을 위한 통합의 역사 4. 학습장애아동 교육의 문제점 5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건 6. 선행연구 고찰 Ⅲ 연구 방법 1. 연구 대상 2. 수정
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  • 발행일 2008.11.11
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그러한 담임 선생님의 특징(또는 행동)에 어느 정도 만족하는지를 표시하는 부분입니다. 가장 만족하면 5점, 가장 불만족하면 1점에 표시하시면 됩니다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 |||. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 Ⅵ. 결론
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