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귀인이론의 학자 Bernard Weiner는 로스앤젤레스의 캘리포니아 대학 심리학 교수이다. 그는 1963년 시카고 대학과 미시건 대학에서 학위를 받았으며, 2년 뒤인 1965년에는 미네소타 대학에서 심리학 교수겸 부의장직을 맡았다. Weiner는 인간 행동의
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귀인 이론
가. 교육에서의 귀인이론의 필요성
교사의 귀인성향은 아동들에게 영향을 미친다는 점에서 매우 중요하다. 교사의 귀인성향 결국 아동의 귀인성향에 지대한 영향을 미쳐 학업성취 및 정의적 영역에 영향을 주고 있으며 아동의 인
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웨이너(Weiner, 1980)은 Ms< Maf인 경우, 성공은 동기를 증가시키는 데 반하여 실패는 동기를 저하시키고 Ms > Maf인 학생은 성공은 동기를 감소시키는 데 반하여 실패는 동기를 증가시키는 것으로 파악하였다.
(2) 귀인이론
차원
소재
내부
외부
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이론처럼 재빠르게 세 정보를 통해 귀인을 하고 지각한 대상에 대해 그 순간과 앞으로의 자신의 행동과 감정을 결정지을 수는 없는 것이다. 실제로 사람들은 인지적 구두쇠라고 불릴 정도로 지각에 있어서 편향된 정보를 사용해 추정만으로
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귀인에서 상식적 귀인에 이르는 통합적 귀인모형의 모색>, 최상진최순영, 중앙대학교 심리학과
<Bernard Weiner의 귀인이론의 교육적 적용에 관한 연구>, 김재건, 상명대학교 교육문제연구소, 2004
<연구논문 : 귀인과정 (歸因過程)의 분석
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이론적 배경
1. 협동학습의 이해
2. 협동학습 모형
3. 학습장애 아동을 위한 통합의 역사
4. 학습장애아동 교육의 문제점
5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건
6. 선행연구 고찰
Ⅲ 연구 방법
1. 연구 대상
2. 수정
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그러한 담임 선생님의 특징(또는 행동)에 어느 정도 만족하는지를 표시하는 부분입니다. 가장 만족하면 5점, 가장 불만족하면 1점에 표시하시면 됩니다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
|||. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론
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