귀인이론에 관하여

소개글

귀인이론에 관하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Bernard Weiner에 대해서...
2. 귀인이론이란...
3. 귀인과 학습의 과정
4. 귀인 이론의 구성 요소
5. 귀인에 영향을 미치는 요소들
6. 수업에서의 귀인 이론
7. 학교 교육과 귀인 이론
8. 결론

본문내용

귀인 시키도록 가르침, 다른 학생들에게는 계속적으로 성공만 경험시켜 주도록 한다. → 귀인재훈련 프로그램을 받은 학생들은 자신들의 학습활동 증진 / 성공만 계속 경험시킨 집단은 학습활동이 감소 - 전통적으로 강조되어 온 칭찬을 가능한 많이 하라, 성공 경험을 가능한 한 많이 갖도록 하라는 수업 전략이 항상 옳은 것은 아니라는 점을 증명하였다. → 학생들에게 성공 경험을 시키되 그 성공이 자신의 노력에 의한 것이라는 믿음을 길러 주는 것이 더 중요하다
7. 학교 교육과 귀인 이론
가. 교육에서의 귀인이론의 필요성
교사의 귀인성향은 아동들에게 영향을 미친다는 점에서 매우 중요하다. 교사의 귀인성향 결국 아동의 귀인성향에 지대한 영향을 미쳐 학업성취 및 정의적 영역에 영향을 주고 있으며 아동의 인성발달과 자질향상에도 직접 간접으로 영향을 주게 된다.
또한 학생들의 인과적 귀인이 교사들의 관심사가 되고 있는 까닭은 실패의 원인을 자신의 능력 결핍 때문이라고 지각하는 학생들이 통상적으로 실패를 기대하기 때문이다. 따라서 학생들의 부적합하고 자기패배적인 귀인양식을 변경 혹은 교정시키고 학업성취에 대한 귀인을 바람직한 방향으로 변경시킴으로써 학생의 2학업 성취도 증진을 도모하는 것이 교사의 역할이다.
나. 교실 수업과 관련된 문제점
1) 학습자 특성
☞ 학습에 관련된 주요 특성은 학습에 대한 준비성, 동기유발에 있어서 개인차가 있다는 점이다. - 이 개인차에 따라 학생들이 성공과 실패의 원인을 어떠한 귀인의 요인으로 보고 있느냐의 결과는 다르게 나타난다.
가) 개인차 : 학생의 발달 수준과 자기 존중감의 정도가 귀인 선택에 영향을 미치게 된다. 어린 학생은 노력이 실패를 고칠 수 있다고 믿는 경향이 있으며 자존심이 강한 학생의 경우 외재적 또는 불안정한 이유로 실패를 귀인시키려 하는 경향이 있다.
나) 학습준비도 : 새로운 학습을 위한 준비도는 학생이 이전에 성공하였거나 실패하였던 경험에서 나오는 귀인의 영향을 받게 된다.
다) 동기화 : 학생 동기에 영향을 주는 교실에서의 정보의 원천
ⅰ. 교사로부터의 성공이나 실패에 대한 정보화된 피드백
ⅱ. 결과에 대한 교사의 정의적 반응 (동정, 노여움, 분노)
ⅲ. 결과에 따라 학생에 의해 만들어지게 되는 생각
2) 실패 상황에서, 정의적 반응인 동정심은 학생에게 능력이 부족했다고 느끼게 만드는 반면, 노여움은 학생에게 노력이 부족해서 실패한 것이라 느끼게 만든다.
다. 수업 전략의 개발
1) 학습 과정 및 전략의 견지에서 학습 목표를 재구성하라
가) “시에서의 동일한 단어”와 같은 어떤 목표가 학습 전략을 재구성하는데 쓰여질 수 있을까? 한 예는 “단어의 쌍을 조사하고 결과를 평가하는 것”이다.
나) 학습 목표 특성을 바꿀 수 있는 교실의 수행 목표 특성은 무엇인가?
다) 목표를 위한 시험의 성질은 무엇인가? 학습 전략 변화를 필요로 하는 피드백으로 형성 평가나 진단평가를 포함하는가? 얼마나 많은 학습했는지를 나타내는 다양한 기회가 학생들에게 주어지게 되는가?
2) 개인 상호간의 경쟁을 강요하지 않는다
가) 소집단과 개인 자습 활동을 비교했을 때, 어떤 활동이 학급활동에 더 많은 기여를 하는가?
나) 어떤 소그룹 활동이 학습의 협동성을 증가하는데 사용될 수 있는가?
다) 개인이나 그룹에서의 활동 중 학생의 노력을 강화하거나 학습 전략을 향상시킬 수 있는데 이용할 수 있는 것은 무엇인가?
3) 적절한 귀인 메시지를 전달하는 언어적 피드백 진술법을 개발하라
가) 칭찬이 적절하게 사용되는가?
나) 학생의 성공적이지 못한 수행에 대해 교사가 어떠한 전략을 사용해야 효과적인가?
다) 운과 같은 외재적 요소로 인한 성공과 실패에 대해 어떻게 대처해야하는가?
라) 어떤 전략이 학습을 위해 책임감을 갖도록 학생에게 용기를 주는데 사용될 수 있는가?
4) 귀인 이론의 학교 교육에의 공헌한 점
가) 교실에서 발생하는 많은 정서적 사건들의 분석과 연구를 통해 관찰학습의 틀 체계화
나) 실패와 학생들의 신념 및 행동의 연결에 기여하는 교실의 실천방안에 대한 이론 정립
8. 결론
가. Weiner의 귀인이론의 장점
1) 많은 교실 학습에서의 경쟁적 성질에 따르는 문제점들을 증명
2) 심리학적 측면에서 교실 활동, 아동의 정신적 태도, 아동의 행동 간에 연계를 분명히 제시
3) 성공 또는 실패에 대한 학생들의 신념 및 행동의 연결에 기여하는 교실 내에서의 실천을 확인 - 아동의 내적 귀인 경향을 육성시켜 줌으로써 학업 성취를 촉진, 학습 태도의 지적 수월성을 높여 줌
4) 교실에서 작용하는 많은 정서적 행동을 분석하도록 모형을 제공
나. Weiner의 귀인이론의 단점
1) 실제 교실에서 실행에 옮기기 위한 수업을 개발하기 어려움
2) 귀인이론을 적용할 정도로 교실 과정이 발달되어 있지 못함
3) 앞으로 특수한 교실 절차가 이 이론의 도구로 개발되어야 한다.
다. 학교 학습과 관련하여 교사들이 배울점
1) 교사는 학습자의 현재 학습 행동을 고정된 것으로 생각하지 말고 학습자를 적극적으로 도와주어야 한다.
2) 교사의 평가적 송환은 학생의 계속적인 과제 수행 및 학습 향상을 위한 동기화에 영향을 미칠 수 있다.
3) 귀인 성향은 학생들이 학교에서 경험하는 학업 성취의 성채에 달려 있다.
4) 경쟁적인 것보다는 개별화 혹은 협동적인 학습 상황에서 학습할 수 있도록 함으로써 학생들이 성취 결과를 내적 요인으로 귀인하여 미래의 학습과제를 성공적으로 이끌어 갈 수 있도록 노력해야 한다.
5) 학생들 스스로 교실에서의 성공은 노력에 의해 이루어진다는 점을 일깨워 준다.
6) 적절하게 귀인 메시지를 전달할 수 있는 전달 방법을 개발하도록 한다.
9. 참고문헌
1. 변영계, 『교수학습 이론의 이해』, 학지사, 2005
2. 김영채, 『학습심리학』, 박영사,
3. 이군현, 『교육심리학』, 박영사,
4. 임규혁, 『교육심리학』, 학지사, 2007
5. 정종진, 『학교학습과 동기』, 교육 과학사
6. 한범숙, 『교육 심리학』,
7. 이성진, 『교육심리학서설』, 교육과학사
8. 신명희, 『교육심리학의 이해』, 학지사, 1998
9. 정순례, 『교육심리학』, 원미사, 2003

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