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평가, 교육과학사
권택환(2001), 기본교육과정 과학과의 STS교육 도입배경과 시사점, 특수교육 교육과정
교육과학사(1999), 제7차 과학과 교육과정에서의 학습평가
오창희(1996), 전체와 부분의 동형적 구조, 과학과 철학연구 Vol.2
존 자이먼(199
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교육은 명실상부한 표현력 신장 교육으로 자리 잡게 될 것이다.
참고문헌
김성수(1992), 작문 평가의 기준 설정에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
강명숙(2002), 효율적인 작문 지도 방법, 경기대학교
박완숙(2002), 창의성 계발을 위한
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평가제도는 궁극적으로 ‘학교 교육의 내실을 기하기 위해’ 필요한 것이다. 교원 평가를 통해 교사는 수업의 질을 높일 수 있어야 하고 학생들의 학교생활을 더욱 잘 지도하며, 스스로의 교직 전문성을 향상시킬 수 있어야 한다. 그리고 이
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교육학 개론. 이병진. 서울문음사. 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통
(1) 의사소통의 과정
(2) 비언어적 의사소통
(3) 보다 더 효과적인 의사소통의 지향
(4) 의사소통의 문제
(5) 대인갈등
2. 교실 의사소통
(1) 교실 의사소통
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평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다.
국어과 교육 과정이 여섯 영역으로 분리되어 있기는 하지만, 평가의 목표와 상황에 따라 영역 통합적인 평가 방법을 활용하면 여러 영역을 효과적으로 평
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교육과정, 교육부
◎ 김찬종·채동현·임채성(1999), 과학교육학개론, 서울 : 북스힐
◎ 조희형·박승재 편저(1995), 과학 학습 지도, 서울 : 교육과학사
◎ 조희형·최경희, 제 7차 교육 과정의 탐구 기능 과학 교수, 학습과 수행평가, 교육 과학사
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평가를 실시한다.
개별 학생의 평가 결과는 최소한 다음과 같이 기록 한다.
- 봉사자치활동 : 참여 정도를 간단히 기록한다.
- 자치적응행사 활동 : 특기사항이 있는 학생에 한하여 문장으로 간단히 기록한다.
제7차 특별활동 교육과정의 평가
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평가4, 지적장애아의 교육방안
학습장애-
1, 학습장애의 정의 및 특성2, 학습장애의 하위 유형3. 학습장애의 원인
4. 학습장애아의 판단 및 치료
5, 학습장애 아동의 효과적인 지도법
참고자료
지적장애
1, 지적 장애의 정의 및
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교육 실천가의 교육 연구가들에게 여러 가지 중요한 시사점을 제공한다. 무엇보다도 이 개념은 교육의 과정과 결과에 대한 인식의 범위를 확장시켜 준다.
이때까지 교사들은 너무 학교의 공식적 교육과정에만 매달려서 학생들을 지도해 왔다
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교육과정 개발 방향, 교원교육 제 13권, 교원대학교 교육연구원
ⅵ. 정구향 외(1998), 제7차 교육과정에 따른 국어과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 수준별수업(교육과정
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