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교육이 강조되고 있다. 이러한 교육 상황의 변화는 우리 민족 문화에 에 대한 교수·학습의 의의를 증대시키고 있다. 따라서 학생들은 우리나라의 각종 문화재를 체험 활동을 통하여 학습하는 활동을 더욱 요구받게 될 것이다. 이를 위해서 해
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교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교 설명
1. 주입식 교육관
1) 주입식 교육관의 특성
2) 교육의 목표
3) 권위주의
2. 자연주의 교육관
1) 등장배경
2) 자연주의 교육철학
3) 자연주의 교육운동
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교육외적상황과 교육 자체의 내적요인의 변화
기본방향 - 국민정신 교육의 체계화, 전인교육의 강화, 과학/기술교육의 심화,
교육내용의 양과 수준의 적정화
강조사항 - 건전한 심신의 육성, 지력과 기술의 배양, 도덕적인 인격의 형성, 민족
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분석
Ⅴ. 여성의 통일의식
1. 시사 문제에 대한 관심
2. 주변환경에 대한 인식
3. 통일관, 통일방안, 통일정책
4. 통일 운동 참여 문제와 통일에서의 여성의 역할
Ⅵ. 여성단체의 통일의식
1. 시사 문제와 북한에 대한 관심
2. 주변환경에
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교육색깔을 찾지 못하고 외국문물만을 좇아 전통을 잃고 뿌리 없이 잔바람에도 휘청이는 우리나라를 어떤 곤란함에도 흔들리지 않는 튼튼한 교육강국이 되도록 힘을 모아야할 때이다. 일제침탈기에 민족사학을 건립하고, 625전쟁의 고난 속
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교육과정의 설명
2. 만 5세용 다문화교육과정의 필요성
3. 만 5세용 다문화교육 프로그램 제작의 필요성
4. 다문화교육과정의 목적과 목표
5. 다문화교육과정의 내용과 구성
1) 기본생활영역
2) 신체운동영역
3) 사회관계영역
4) 의
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교육을 양성시키고 창의성과 자율성이 최대한으로 발휘될 수 있다는 이점으로 교육시장 개방을 적극 옹호하는 입장이 있는 반면 교육 개방이 교육의 불평등을 심화 시키고 물질숭배사회를 만들게 되고 각 민족의 고유 문화가 소멸된 것이 세
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교육의 배경
- 로마는 건국 초부터 정복사업을 통하여 제국을 유지, 발전시켜 왔기 때문에 다민족으로 구성된 사회를 유지하기 위해 교육을 통해서 법률을 존중하고 사소한 일에도 증서에 의한 권리와 의무를 중시하도록 교육, 국가 통합을
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교육과정 개정
1953년 휴전 협정1955년에 정부가 부산에서 서울로 환도한 후 개정. 중학교-지리,역사, 일반사회로 나눔, 고등학교-지리, 역사, 일반사회, 도덕등으로 나눔
제2차 사회과 교육과정 개정
1961년 5ㆍ16군사 쿠데타 후 민족주체성과 경
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운동이 전개되었다. 이는 곧 교육 근대화의
싹을 틔우는 요인이 되었다.
(5) 개화기 교육
시대적 혼란 속에서 개화기 교육으로 먼저 기독교를 중심으로 한 선교계 학교의 교육과 민족
의 선각자들이 설립한 사립학교의 교육이 있다. 한편 정부
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