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원리는 구성주의의 인지적 도제 학습의 근간이 된다. 구성주의에 따르면, 학습은 실제 상황에서 이루어지는 과제를 그 상황에서 전문가의 인도아래 이루어질 때 가장 효과적이다. 이때, 전문가를 교사로 해석할 수도 있으나(Lebow, 1993), 학습자
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학습과제 분석 2
1) 단원의 목표 2
2) 단원의 내용 구조도 3
3) 수업 및 실천계획 4
Ⅱ. 진단단계
1. 진단평가 문제 6
2. 개인별 문항분석 및 문항 성취도 7
3. 분석 및 대책 8
4. 심화/교정 학습 8
Ⅲ. 지도단계
1. 본시 교수
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교사의 주 몫인 것이다. 이러한 가르침에 있어서 다양한 여러 가지 방법을 찾고 창안하는 것 또한 교사의 역할이다. 학생들이 올바른 것을 잘 배우도록 관련자료를 개발하고 안내하며 고안해서 학생을 잘 만나주어야 한다. “교수-학습의 질
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교육자는 아동의 발생적인 수학 능력을 유별하는데 참가하는 사람이 되어야 한다.
12. 구성주의의 전망 (문제점과 시사점)
1) 문제점
- 정해진 목적이 전혀 없는 교수활동이 바람직하며 가능한가?
- 지식은 전적으로 학습자에 의하여 구성된다.
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교수학습 진행 과정
선행 연구와 문헌 자료 등을 바탕으로 한 수준별 개별화 교수-학습 진행 과정은 다음과 같다.
도입 다양한 교수 - 학습 방법 적용(설명, 발표, 문제풀이 등) 수준별 개별화 학습자료 활용, 기초기본단계, 보충단계, 심화단
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보충하기 위한 식단 계획 및 질병과 보호 , 치료의 목적으로 구성
-하루 교육활동 2시간, 1시간은 집중적인 교수 활동
-유아들은 5명씩 한 집단 학습 능력별로 세 개의 집단으로 편성. 집단마다 전공이 다른 교사가 돌아가면서 지도. 직접적인
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학습하는 방법을 학습할 수 있는 능력을 키워 줄 수 있는 것이다. 물론 이와 같은 방법을 전면적으로 시행키는 불가능하고 그렇게까지 할 필요는 없다. 단지 교사의 유도에 따라 교사가 제시하는 방식과 길만 따라 가는 교수학습 방식은 유약
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교사가 각 소집단을 지도하는 경우
개별학습 또는 소집단 학습 프로그램은 보충 또는 심화학습 참여 학생 선정 방식을 어떻게 하는가에 따라 교사지명, 진단평가, 선착순, 학생선택 중 어느 것에나 해당될 수 있다.
수학과 교수·학습에서 팀
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교육공학계에 나타난 구성주의에 대한 비판적 탐색, 교육공학연구
박영목 외(2001), 국어과 교수학습론, 교학사
이익섭(1998), 국어사랑은 나라사랑 : 이익섭 교수의 국어학 논설 모음
이재승(2002), 글쓰기 교육의 원리와 방법, 서울 : 교육과학사
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교육과학사.
▶ 이희자(2005). 인지적 도제 학습이 체육수업에 미치는 효과, 경인교육대학원 석사학위논문.
▶ 조미헌, 이용학(1994). 인지적 도제 방법을 반영한 교수 설계의 기본 방향, 교육공학연구, 9(1).
▶ 강인애(1995). 구성주의 학습원리와
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