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사회사업제도 시범학교를 지정하고 상담교사, 자원봉사담당 학부모등을 연수교육 시킨 뒤 가능한 한 교사 한명이 소수 학생을 맡아 집중 상담하는 담당상담제를 실시하고 기업과 연계하여 이를 학생의 취업도 알선토록 한다는 계획이라고
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사회가 안정적으로 작동하고 발전할 수 있도록 하는 중요한 장치라고 주장합니다.
1.2 기능주의 교육이론의 핵심 주장
기능주의 교육이론은 사회를 유기체로 보며, 그 안에서 교육이 담당하는 역할과 기능에 대해 강조합니다. 이러한 관
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교육기본권이 있음을 교육정책 담당자들이나 현장에서 분명히 알아야 할
것이다.
3. 국제이해교육의 한계와 세계시민교육의 등장
한편, 우리나라는 지날 50년 동안 국제화 세계화에 대응하여 Unesco가 제창한 국제
이해교육(Education for Intemationa
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다는 주장이 자주 제기되고 있다. 현장교육 개선을 위한 대표적인 실천방법으로 널리 알려진 것은 Schon(1983)과 Kemmis와 McTaggart(1988)의 이론이다. 국내에서도 이들 이론을 토대로 한 연구가 1990년대 중반부터 조금씩 발표되고 있다. 여기에서는
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사회 재생산은 사회가 올바로 유지되기 위한 맥락에서 요구되는 것이지만, 갈등주의의 경우에 있어서는 사회 재생산이란 사회 특권층의 기득권을 재생산하는 것일 뿐이다.
여기서 갈등주의는 두 가지의 견해로 갈라진다. 그 하나는 과학적
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