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말하기는 가르친다고 능력이 향상 될 수 있는 것인가라는 생각을 했지만 영어를 비유로 들자면 영어의 경우에도 말하는 것을 배우고 듣는 것도 배운다. 즉, 말하기나 듣기는 저절로 습득되어져 있는 지식이 아니라 배워가야 하는 과정이라고
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활용
평가 결과 정보는 학생들의 변화 정도나 교육의 성과를 확인하는데 활용함
평가 결과의 원인을 추적하고 파악하는 것이 더욱 중요함
평가의 결과는 교육과정과 학습지도 개선을 위한 자료로 활용됨
목표-내용-방법-평가의 지속적인 순
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수업을 위한 방법
① 교과서 텍스트에서 벗어나기.
② 수업 활동이 곧 목표가 되는 형태의 구체적이고 직접적인 목표를 설정.
③ 다양한 전략을 사용하여 아이들의 활동 중심 수업이 이루어지도록 함.
참고문헌
한국어교육학회 편, 국어교육
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수업을 마친다.
활동의
유의점
전체적으로 유아들이 즐겁게 요리를 해주었으나, 반죽이 생각보다 딱딱하게 되어 빚는 데 어려움이 있었음. 세심한 주의가 필요한 점이라고 생각됨 목차
1, 생활주제 전개
2, 월간교육계획안
3, 주간교육
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수업 방법을 통하여 수업을 할 수 없도록 교육 과정이 구성되어 있다면 다중지능 이론에 의한 교육은 효과를 볼 수 없다.
또한 평가가 전통적인 지필 검사에 의해 기억내용의 측정에 머문다면 다중지능 교육의 효과는 과소 평가된다. 사회에
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‘구름빵’ 선정이유
2. ‘구름빵 소개’
3. 질문목록, 활동계획안
-문학작품으로 한 통합적 접근
4. 세부 활동계획안
-과학활동, 언어활동(2), 요리활동,
이야기 나누기, 역할놀이, 수 활동
조형활동, 환경구성, 신체표현활동
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전통을 포함시켜 학생들이 서로의 배경을 이해하고 존중하도록 합니다. 또한, 언어 지원 프로그램을 통해 비영어권 학생들이 학교 생활에 빠르게 적응할 수 있도록 돕습니다. 이와 함께, 다문화 축제와 같은 행사를 정기적으로 개최하여 학생
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전제
3. 구성주의적 교수 목표
1) 사회 정서적 목표
2) 인지적 목표
4. 구성주의의 대표적인 학자
1) 피아제
2) 비고츠키
5. 구성주의 유아교육의 특성
6. 구성주의 핵심적 구성요소
1) 참 과제, 선택 및 의사결정
2) 인식, 불균형 및 학습
3)
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전제
3. 구성주의적 교수 목표
1) 사회 정서적 목표
2) 인지적 목표
4. 구성주의의 대표적인 학자
1) 피아제
2) 비고츠키
5. 구성주의 유아교육의 특성
6. 구성주의 핵심적 구성요소
1) 참 과제, 선택 및 의사결정
2)
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전수자가 아니라 한 인간의 발달과 진로에 중요한 정보와 평가적 조언을 제공하는 새로운 전문성을 소유한 존재로서 인정받을 것이다. 1. 다중지능이론에서 지능의 정의
2. 다중지능이론의 기본 원리
3. 지능의 7 단계(Intellignece in Seven
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