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전 교육과정 원리
2. 활동적 학습원리
3. 통합의 원리
4. 조작적 원리
5. 발달단계에의 순응
Ⅱ. 수학교육(지도, 수학학습)의 목표
Ⅲ. 수학교육(지도, 수학학습)과 프로이덴탈
Ⅳ. 수학교육(지도, 수학학습)과 통합교육
Ⅴ. 수학교육(
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장애아 및 학습장애아 교육 연수자료, 대구 : 한국정서학습아연구회
정종진(1998a) : 뉴질랜드의 교육, 서울 : 교육과학사
정종진(1998b) : 교육대학 흡수 통합론의 위험성 : 뉴질랜드의 사례를 중심으로, 논문집 제33집, 대구교육대학교 Ⅰ. 서
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전이의 원리
학습의 효과를 증진시키는 전이를 촉진시키는 일반적인 원리를 토마스(Thomas, 1990)의 견해를 중심으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학습의 전이 정도는 학습자의 연령, 정신능력, 학습레토, 수업방법 등에 따라 다르다.
영특한 아
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통합은 학문간의 개념이나 방법의 관련성에 관심을 두지 않고 학생들의 관심이나 흥미, 또는 경험을 중심으로 학습 내용이 선정되고 표현 활동까지 전개되는 통합 방식이다. 통합교육의 형태를 크게 \'교과 분리형\', \'교과 연합형\', \'교과
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수업(컴퓨터보조학습, CAI)의 필요성
1. 컴퓨터는 이미 사회 각 분야에 널리 퍼져 있다는 점이다
2. 증가하는 정보를 효과적으로 가르치기가 어려워진다
3. 교사 중심의 교실 수업이 갖는 한계 때문이다
4. 미래사회의 가장 중요한 자질인 ‘
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수업모형
Ⅸ. 창의적 문제해결(CPS)신장을 위한 ICT활용교육
Ⅹ. 창의적 문제해결(CPS)신장을 위한 계발기법
1. 시각적 사고
2. 브레인스토밍
1) 규칙
2) 브레인스토밍의 진행 순서
3. 브레인라이팅
4. 강제 결합법
5. 연상
6. 신체표현
7.
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통합교육의 법적, 사회 윤리적, 교육적 근거와 통합교육의 교육적 효과를 살펴볼 때, 장애유아 통합교육은 유아특수교육의 서비스 전달체제 중 하나로 가장 적합한 선택일 수 있다.
성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위해 준비해야 하는
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중심학습(과업중심학습, TBL)의 설계
Ⅶ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 전개
1. 과제 확인 단계
2. 개인 학습 단계
3. 계획 학습 단계
4. 협동 학습 단계
Ⅷ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 수업모형과 적용
Ⅸ. 과제중심학습(과
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표현된 자신의 생각이나 느낌들이 세션 전보다 긍정적인 성향으로 변화되고 있다는 것을 알 수 있었다.
※ 음악치료의 효과분석을 위한 우울감 척도(Beck Depression Inventory), 상태불안 척도(STAI - State), 특성 불안 척도(STAI - Trait), 자아존중감 척
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수업 내용이 교사에 의해 교과서와 도서관 매체로부터 지정되므로 학습자 개개인의 수준과 적성을 고려하지 못할 수 있는 전통적 학습에 비해. 웹 기반 학습은 웹에서 학습자들로 하여금 그들의 이해를 표현하기 위해 내용, 시간, 자원, 피드
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