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행정체제로 시급히 전환되어야 한다. 이렇게 될 때 학교행정의 전문화가 이뤄지고 교육의 효율화를 촉진시켜 궁극적으로 교육의 수혜자들에게 질 좋은 교육서비스를 확대할 수 있는 진정한 지방교육자치로 기능할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 결론
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행정체제로 시급히 전환되어야 한다. 이렇게 될 때 학교행정의 전문화가 이뤄지고 교육의 효율화를 촉진시켜 궁극적으로 교육의 수혜자들에게 질 좋은 교육서비스를 확대할 수 있는 진정한 지방교육자치로 기능할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 결론
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행정부에 해당)산하에 교육위원회가 있고, 그 아래 도와 직할시에 교육국 그리고 시·군에 교육부가 조직되어 중앙 집권적 교육행정 조직을 가지고 있다.
교육위원회는 남한의 교육부와 비슷한 역할과 기능을 수행하고 있으나 차이점은 단순
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교육연한의 적절성 결여 (교육비 부담의 과중, 진로준비교육의 불충실)
비연계성 - 사회교육과의 연예 결여 (학교간의 협력체제 결여)
제 3절 한국의 교육행정 조직
Ⅰ 중앙 행정조직 - 중앙 정부가 교육행정을 담당하는 기관
① 대통령 - 교육
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론
장학은 일반적으로 교육 행정의 한 구성 요소이기 때문에 장학은 교사의 전문성을 촉진하고 교수-학습을 포함하고 교육 과정 계획과 운영이 효과적으로 이루어지고 유아 교육 경영의 합리화를 할 수 있도록 조성/유도하는 적극적이고도
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교육인적자원부시범학교운영영보고서 / 2002.
6. 전남 여자상업고등학교 / \"학교종합정보관리시스템의 효율적 운영 방안\" / 2000. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육행정의 정의
1. 법규 해석적 정의
2. 조건정비적 견해
3. 행정과정론
4. 공권설
5. 협동
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조직 관료주의는 비공식 집단의 출현과 같이 이론적 조직과 실제 조직 간에 불일치하는 경향이 있다. 이러한 고전적 조직 이론의 한계로 인해 인본주의적 조직 이론(인간관계 이론)이 태동하게 되었다.
참고문헌
교육행정 및 교육경영 - 박세
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론』, 원미사
ㆍ 정일환(2000), 『교육정책론』, 원미사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육정책의 개념
1. 교육정책의 정의
2. 교육정책 기능의 특수성
Ⅲ. 교육정책의 형성의 단계
Ⅳ. 교육정책의 형성조직
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교육행정 전달체계 차원에서의 관리가 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박근주ㆍ서혜전 외 3명(2019). 보육교사론 (4차 산업혁명 시대 조직 증진을 위한). 경기도: 어가.
2. 서하아(2019). 유아교사의 인권감수성과 유아교육기관의 조직문화가 유아 권리
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교육공동체는 과정 중심의 개념이며 유기적으로 변화하므로, 그 형성과 지속성을 위해서는 긴 호흡의 시간과 인내가 필요하다.
Ⅲ 결론
마을평생교육의 실천과 학교의 연계를 위해선, 학교, 지역사회, 그리고 교육자치단체들이 함께 협력해
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