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정의
②청소년 약물남용의 실태
③청소년 약물남용의 제원인
④청소년 약물남용과 가족간의 연관성
ⅳ.약물남용 청소년 가족
①약물남용 청소년 가족 접근의 필요성
②가족치료접근의 효과성 고찰
ⅴ.약물남용 청소년 가족에 대한
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학교 만들기’를 목표로 하여 학부모,교사, 정책당국자를 상대로 학교폭력 관련 특별법 재정운동을 벌였으며, 이를 위한 지속적 캠페인, 학교폭력 상담,예방을 위한 전문가 양성교육 등의 활동을 펼치고 있다.
(4)학교평화만들기
2001년 학교폭
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교육의 실제
1) 통합교육의 정의와 원칙
2) 성공적인 통합교육 사례
3) 통합교육을 위한 교사의 역할
4. 통합교육의 도전과 해결 방안
1) 사회적 인식 개선
2) 정책적 지원과 자원 배분
3) 학교 내 협력 체계 구축
5.
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학교폭력의 다문화적 관점
3. 제 3부 학교폭력의 예방 및 상담
1) 제 7장 학생 생활지도 및 상담의 이론
2) 제 8장 학교폭력 예방을 위한 인성교육
3) 제 10장 학교폭력 예방 프로그램의 실제
4. 제 4부 학교폭력의 개입과 대
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교육에서 번역의 필요성, 세종대학교
◇ 이윤재, 이종준(2012), 좋은 영어 지식 사전, 다락원
◇ 한성구(1996), 영어번역에 관한 연구, 성균관대학교
◇ 황실근(2005), 한국인의 영어 번역의 문제점과 해결방안, 상명대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한영
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교육의 교사
1. 레지오 에밀리아 교육에서의 교사의 역할 및 유형
2. 레지오 에밀리아 교수 방법
3. 레지오 에밀리아 교육의 교사관
Ⅶ. 우리나라의 레지오 에밀리아 교육
1. 우리나라의 레지오 에밀리아 교육의 적용상 문제점
Ⅷ. 레지
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필요성
2.연구의 목적
3.연구의 기본방향
4.연구의 제한점
5.용어의 정의
II.이론적 배경
1.문헌연구
2.선행연구의 고찰
III.연구설계
1.연구의 대상 및 기간
2.연구의 절차
IV.연구의 실행
1.실행목표 1의 실천
2.실행목표 2의 실천
3.
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학업성취도
III. 교사의 권리(교권)와 의무
1. 교사의 권위
2. 교사의 권리
3. 교사의 의무
IV. 교사의 역할
1. 학습 인도자로서의 역할
2. 사회화 과정의 안내자로서의 역할
3. 평가자로서의 역할
4. 학생에게 모형으로서의 역할
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교육 과정의 핵심 내용
6. 평가 유형, 영역, 비율 및 실시 시기
7. 점수 산출 방법 및 성취 기준
8. 수행평가와 논술, 정의적 능력 평가 기준
9. 수행평가 미참여 학생 처리 방안
10. 성취 기준 및 성취 수준 정의
11. 평가 결과의 분석
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교육 환경 조성을 위해 모든 교육 관계자들이 함께 협력하여 지속적으로 발전해 나가는 것이 필요하다. 1. 학습장애의 정의 및 특성
2. 학습장애의 유형
3. 학교 내 학습장애 인식
4. 학교사회복지사의 역할
5. 개입 전략 및 방법
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