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사이버 교육방법을 활용한 고등교육의 가능성에 다한 다양한 실험이 있 었다. 교육부의 가상대학(假想大學 cyber university) 시범운영 프로그램 을 5개 시범운영대학을 대상으로 10개의 실험 진행.
③장점:
a. 학교에 가서 강의를 받는 보통대학과
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교육권에 관한 연구", 박사학위논문, 고려대학교 대학원.
곽영우 외(1993), 교육행정 및 교육경영, 서울: 교육과학사.
경기도교육청(2000), 학교운영위원회 관리 운영 지침.
교육개혁위원회(1995), "신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안", 대통령
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중심 혹은 학생중심이라는 교육개혁의 주장들은 지금까지 전통적인 스승관을 가진 교사들로부터 심한 거부감을 받고 있는 것이 사실이다.
다음의 글은 교권의 개념을 둘러싼 혼란과 전통적 교육 사회에서 열린교육 사회체제로 나아가는 변
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체제의 보편화는 영재교육 분야에도 몇 가지 추가적인 과제를 던져주고 있다.
다섯째, 인터넷을 통하여 지리적, 시간적 제약을 넘어선 영재교육프로그램을 폭넓게 제공하여야 한다. 인터넷을 통해 효과적인 교육프로그램을 제공할 수 있다면
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면 영재학생을 지도하기 위해서 교과연구에 할애할 시간이 많지 않으므로 그만큼 영재교육에는 소홀해질 수밖에 없다.
또한, 영재교육진흥법시행령 제30조에는 영재교육 담당교사에 대한 전보의 우대와 연구비 지급 및 인사상의 혜택을 줄
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사회 등의 교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
영재교육과정은 영재교육대상자들의 특성을 반영하여 정
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중심교육과정)
발견법, 탐구법, 내적동기유발, 직관적사고
성장
장점
지식의 전달이 용이(체계적 조직)
문화유산의 전달,통제,평가 용이
초임교사도 쉽게 운영 가능
교사,학생,학부모 안정감(사전계획)
학습자의 흥미, 필요가 자발적 활동 촉
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영재교육, 문음사
◇ 김동규(1999), 북한학총론, 교육과학사
◇ 김헌수(1995), 남북한의 영재교육에 관한 이론과 실천의 비교연구, 석사학위논문, 고려대학교
◇ 세계영재학회, http://www.worldgifted.org/
◇ 조석희(1995), 영재성과 영재교육의 개념, 서
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영재교육의 방향은 문제해결력중심, 수학실험중심, 수학탐구중심 등 3가지로 특징지을 수 있으며 수학과 영재교육과정은 초등학교와 중학교 과정 전체를 수학탐구를 통해서 학생들에게 수학적인 흥미와 자발적인 학습 태도를 배양하기 위하
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영재들에게 적합한 교과서와 교사용 지도서가 개발되어야 할 것이다.
5. 학교 체제의 정립
영재교육과정을 운영함에 있어서 학교 체제가 현재 일반 교육과정처럼 각 학교급이 별개로 운영되어야 할 것인지 또는 초중고등학교 과정이 하나의
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