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평가자의 역할을 수
행해야 한다. 유아의 작품을 지속적이면서도 체계적으로 수집하여 다양한 방법으로 평
가함으로써 일정기간 동안 일어난 유아의 발달 또는 진보를 정확하게 평가할 수 있다.
언어교육
수학교육
과학교육
미술교육
환경
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교육대학교, 1985
안순남 : 독서 환경 조성과 독서 기초기능 함양을 통한 독서력 신장, 부산광역시, 1992
오이영 : 그룹별 소집단의 자율, 협동 학습훈련을 통한 기계운동 기초 기능 신장방안, 대한체육회, 1993
이재승 : 언어 기능 통합 지도의 배
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체육이란
2. 유아체육의 목적
3. 유아체육의 교육내용
․체육기구 놀이
․동극
․동작놀이(신체 표현 운동)
․집단활동(그룹게임)
․민속놀이(전통놀이)
․소도구 놀이
4. 유아체육의 평가
5. 유아체육
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미술교육에서 교사의 안내자 역할
3. 아동미술교육에서 교사의 촉진자 역할
4. 아동미술교육에서 교사의 평가자 역할
5. 아동미술교육에서 교사의 동기 부여자 역할
6. 아동미술교육에서 교사의 안전 관리자 역할
7. 아동미술교육에
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미술지도 방법
4. 유아기 창의성 발달과 미술교육 전략
5. 아동기 초기 창의성 향상을 위한 미술활동
6. 아동기 중기 창의성 발달 지원 방안
7. 아동기 후기 창의성 증진을 위한 미술교육 접근법
8. 아동 미술교육에서 창의성 평가의
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교육 과정 목표의 비교 분석
2. 내용
① 우리나라와 미국의 미술 교육 과정 내용의 비교 분석
- 연계성
- 주체성
- 협동
- 창의성
- 교사 전문성
② 미국의 미술 교육 과정 내용 분석 표
3. 평가
① 우리나라의 미술 교육 과정
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평가 위주의 교육이 아이들의 자기 표현 욕구를 감소시키며, 창의적 사고력 발달에 부정적인 영향을 미친다고 보고되고 있다. 둘째, 교사 연수와 전문성 부족도 심각한 문제로 작용한다. 통계에 따르면 아동미술 교사의 60% 이상이 미술 외 전
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평가되고 그 교육의 방법론은 현대 디자인 교육의 기초가 되고 있다.
평 가
바우하우스의 성과와 한계를 정리해보면, 바우하우스는 합리적인 미술지도, 즉 시지각과 손의 협응력의 체계적 지도를 시도하였고 사회의 요구를 반영하여 교육과
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2) 멀리뛰기의 역사
3) 내용구조
2. 학 생 관
1) 진단의 관점
2) 진단내용
3) 학생 개인별 진단분석 및 진단성취도
4) 결과분석
5) 보충학습
3. 지 도 관
※단원의 지도계획
※본시 수업안
※형성평가
※수행평가
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교육치료
1. 과잉행동 중재
2. 공격행동 중재
3. 사회 및 의사소통 기술 교육
Ⅶ. 정서장애(정서장애아)의 미술치료
1. 심상의 표현
2. 방어의 감소
3. 대상화
4. 자료의 영속성
5. 공간성
Ⅷ. 정서장애(정서장애아)의 음악치료
참고문
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