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도덕과 평가에서는 위에서 언급한 기능 외에 좀 더 완전한 의미의 교수적 기능과 상담적 기능(학습자의 어떤 행동 특성을 진단하고 치료하는 데 목적을 둔 평가)을 포괄하는 것으로 보아야 한다.
Ⅷ. 초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 교수학
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육문제 연구소 논문집, 1984
교육인적자원부, 제7차 도덕과 교육과정, 1997
남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사, 1998
대구초등도덕과연구회, 실천적 인성 형성을 위한 도덕과 교육 방법의 모색, 평화문화사, 1996
박윤명, 도덕성의 구성과 도덕교
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평가
법정 전염병의 종류에 대하여 잘 알고
있는가?
맡은 역할 수행은 잘 하였는가?
과제물(홈페이지)
수행평가 자료
참고문헌
◎ 강신복외 1인, 체육교수이론, 서울 : 보경문화사, 1993
◎ 교육인적자원부, 초등학교 정보통신 기술 활용 지도 자
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체육과(체육교육)의 평가방법
1. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기
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체육 프로그램 계획의 접근방법에 대하여 구체적으로 알아보았다. 아무리 사소한 일이나 습관이라도 영유아에겐 치명적 결과를 초래할 수 있다. 이에 따라 영유아를 대상으로 하는 생활체육 프로그램이 강화되어, 아이들의 나쁜 습관을 고치
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체육에 관한 의식과 활동 실태, 그리고 그를 통한 스포츠 친목 효과 등을 조사하였다. 이를 규명한 바 직장체육의 활성화 방안을 몇 가지 제언하고자 한다.
첫째, 체육활동의 지대한 관심은 생산성 향상에 중요하게 작용하므로 체육활동의 자
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도덕 교과서와 병행하여 학생 스스로 생각하고 느끼고 반성하며 실천계획을 수립하고 자신을 평가해 볼 수 있는 자료이며, 가정과의 연결을 가능하게 해주기 때문에 적절하게 활용해야 한다. 다만 제7차 생활의 길잡이에 학생들이 스스로 써
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체육청소년부(1992), 청소년백서
표갑수(1980), 청소년가출의 요인과 대책, 아산 하계호 Ⅰ. 청소년의식과 내외통제성
Ⅱ. 청소년의식과 공중도덕
1. 교통질서
2. 행락질서
3. 상거래질서
4. 공중질서
1) 공공시설 이용
2) 공원 이용
5. 기
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도덕과교육의 목표를 체계화하여야 한다.
도덕과의 내용 구조를 체계화시켜야 한다.
도덕과의 지도 방법을 다양화시키고, 좀 더 한국적인 지도 방법을 개발해야 한다.
도덕과 평가 체제를 개선해야 한다.
- 정의적 영역을 평가를 위한 다양
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체육관광부, 왕따, 학교폭력 예방은 인성교육이 답이다, 문화체육관광부, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 현대사회 학교폭력의 현주소
3. 학교폭력의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교 요인
4) 사
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