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교육, 대중 매체 교육 등을 관련 단원에서 비중 있게 다루도록 한다.
각 지역의 생활 특색을 그 지역의 자연 환경과 인간과의 상호 관련성을 중심으로 다루도록 한다.
평가
사회과의 평가는 교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수·학습 방법
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평가에서 중요한 것은 그 목적이 학생들이 교수학습목표에 어느 정도 도달했는가를 인지적인 측면에서 평가하는 것뿐만 아니라 학습자들이 교수학습 활동에 대해 보이는 정의적인 반응을 점검하는 것이다. 영어와 같은 기능 교과에서는 교
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과서 범위 및 수업 시간에 다룬 내용을 평가하는데, 상 20%, 중 60%, 하 20%의 비율로 난이도를 조정하여 실시하였으며, 수준별 수업에 대응하여 과정 평가시 수준별 교수학습 내용을 반영하여 평가하였다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정은 ‘학생의 학
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를 통한 특성화 추구
대학자율화의 효용성을 가장 잘 살릴 수 있고, 반영할 수 있는 부분은 곧 대학의 특성화 추구이다. 즉 자율성 확보를 통해 해당 대학에 가장 적합한 목적이나 교육 이념을 서립함으로써 이에 기초한 특성화학과와 대학만
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교육센터의 교육역량을 강화하며 넷째, 총장 명의의 학사학위를 수여하는 학점은행제 운용으로 재도약의 발판을 마련한다. 제3단계에서는 프로그램 운영 방식의 국제와 및 다양화로 평생 교육센터의 지속 성장을 핵심과제로 삼아 첫째, 외국
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과학영역
겨울 무 기르기(1수준)
나무의 사계절 모습 관찰(2수준)
음률영역
노래- 따뜻한 장갑
대소집단활동
〈이야기 나누기〉
겨울철 날씨와 생활의 변화
〈노래〉
겨울바람
〈미술〉
겨울풍경 모자이크
<영어>
<소방교육>
119전화하
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교육)의 평가
NIE부의 평가는 교육 과정의 목표, 내용, 과정에 부합되도록 하고, 전 영역에 대한 평가를 균형 있게 해야 한다.
평가 목적과 학년의 수준을 고려하여 신뢰성 있고, 타당성 있는 평가 방법과 도구를 선택해야 한다. 특히 학생의 학
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학적 정보를 획득할 수 있도록 학습자들에게 개방적이고 창의적인 학습 분위기를 제공하여야 한다.
Ⅸ. 수학과 단계형 수준별학습(수업,교육과정)의 과제
수준별 이동수업의 효과에 대해서는 수학, 영어 교사들에게서 회의적인 반응이 나타
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학교에 적용되기 시작한 제4차 교육과정은 통합교육과정의 정신을 교육과정 체제에서 명실화 하였다. 이 시기에는 ‘우리들은 1학년’이라는 통합교과를 신설하고, 도덕국어사회를 ‘바른 생활’로, 산수자연을 ‘슬기로운 생활’로, 체육
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평가체계도 제대로 마련되어 있지 않아 보였다.
여러 가지 어려움 속에서도 특기적성교육에 대한 관심이 점차 높아지고 있어 보인다. 하지만 교육개혁이 성공 할려면 강제적인 보충수업 같은 교과 수업 위주의 파행적인 교육행태는 학교에
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