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과 범위 그리고 구성체제 영역에서 일부만 반영하고 있음을 알 수 있다. 그러므로 교육과정의 구성 방침의 내용이 모두 반영된 교과서는 없다.
현재 교육과정에서 주창하고 있는 수준별, 자기 주도적인 학습 유형 그리고 수행 평가가 가능한
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학습자들에게 모델링의 대상이 되어야 하고, 학습자들의 적극적 지식 구성을 촉진하기 위해 다양한 수업방법을 활용함으로써 인지적 조력을 제공하며, 학습자들의 문제해결 과정의 조력자로서 역할을 수행한다. 학교중심 교육과정 평가와
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평가의 어려움, 자원과 시간의 제약 등 여러 가지 단점들도 존재하며, 이런 단점들은 프로그램 설계와 실행에서 신중히 고려되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
송병국, 김진화, 김경준, 오혁진(2024), 청소년 프로그램개발 및 평가론, 교육과학사
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3. “Best of Best!" 프로그램 세부 실행안
4. “Best of Best!" 교재
5. 심성개발 시연을 위한 Check List
6. 심성개발 프로그램 전문가 인터뷰 및 평가
7. 청소년 대상 직접 지도
8. 수업 중 시연에 대한 결과 보고 및 평가
Ⅴ 결론
※ 참고 문헌
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과서
인사하기
· 마무리 인사를 한다.
- 인사를 한다. 목 차
Ⅰ. 교재관 1. 한문과 교육의 특징
2. 중학교 한문 교과의 특성
3. 한문 교육의 목적
4. 한문과 교육의 교수-학습방법
5. 한문과 교육과정
6. 한문과 교육의 평가
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교육의 원리와 방법』 : 박이정
6. 신헌재(1997), 『(열린교육을 위한)국어과 교수·학습 방법』 : 박이정
7. 정귀옥(2001), 『과제 중심 듣기 학습을 통한 듣기 능력 신장 방안』 : 서울교육대학교
8. 한국 교육 과정 평가원(2001), 『초등 학교 교사용
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학습의 흥미와 좋은 결과를 얻는 과정에서 판화교육에 대한 관심과 표현 작품의 질 또한 높아질 수 있다고 기대해 본다.
참고 문헌
김삼랑, 미술교육개론, 미진사, 1994, 서울
김재복, 미술과 수업과 평가, 일지사, 1984, 서울
교육부(1999), 즐거운
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과 무한의 과학/ 로저 펜로즈/ 뉴턴코리아
수학바로보기/ 고중숙/ 여울
▶논문: 수학학습 흥미유발을 위한 유머에 대한 고찰/ 경희대 교육대학원/ 김경찬/ 2005
수학사를 이용한 고등학교 수학교과 지도자료 연구/ 공주대학교 대학원/ 윤두진/ 20
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교육 활동이 이루어지도록 하며 ‘우리들은 1학년’의 학습 지도를 위하여 학습 활동에 따라 그 수업 과정의 유형을 분류하면, ① 사실의 이해와 기능 신장 활동 ② 가치관 및 태도 형성 활동 ③ 미적 표현 활동 등이다.
세 가지 수업 과정 유
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교육을 중시해야 한다. 그리고 긍정적 평가로서 발달 단계에 적합한 보상이나 강화 방법을 적용하는 것이 효과적이다.
2. 공부하는 방법의 습득
학습은 끊임없는 문제 해결의 과정으로서 이러한 문제를 해결하고 처리하는 능력이 바로 자기
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