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교육과정의 필요성
Ⅵ. 영재교육과정의 집단편성
1. 이질적인 집단 편성
1) 전통적 능력 혼합반
2) 일반 학급에서의 개별 지도
3) 일반 학급의 우수아 분단
2. 동질적인 집단 편성
1) 혼합 학년 특별반
2) 일시적 과목별 특별반
3) 방과 후
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평가(결과 논의)
13. 요약, 결론 및 제언
1) 요약
2) 결론
3) 제언
Ⅷ. 현장교육연구의 도덕교육
Ⅸ. 현장교육연구의 고려사항
1. 논리적
2. 과학적
3. 역사적
4. 성실성
5. 진실성
6. 실시간적
7. 구체적
8. 기획성
9. 준비성
Ⅹ. 향후 현
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교육의 현안 과제와 관련 있는 주제 선정
3. 주제 선정의 방향 결정
4. 연구주제 선정(평가) 기준
5. 연구 주제 선정 절차(학교 공동 연구 주제)
6. 연구 주제 진술
Ⅶ. 현장교육연구의 과학적 방법
Ⅷ. 현장교육연구의 고려사항
Ⅸ. 현장
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과정.
평가의 과정은 계획의 장점과 단점을 밝혀내는 것.
수업을 진행하는 수단이 되는 교사나 다른 조건 등이 적절한가 따져보는 것.
(2) 평가에 대한 기본 개념
- 기본적으로 평가 과정의 의미 : 교육의 목적이 교육과정이나 학습지도에 의해
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구성
4) 새로운 생각의 평가
4. 새로운 생각의 적용
5. 생각의 변화 과정에 대한 재점검
Ⅶ. 구성주의학습(구성주의이론)의 인지적 융통성 모형
Ⅷ. 구성주의학습(구성주의이론)의 평가
1. 문제점
2. 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교과목을 통합하여 다양한 주제를 접할 수 있도록 하고 고등학교에서는 교과목의 심화 학습을 통하여 학생들의 흥미 향상과 진로 선택에 연계될 수 있도록 본래의 의미가 퇴색되지 않도록 실시하여야 함을 잊어서는 안 될 것이다.
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교육과정에서는 이러한 구분이 지도 사항과 주요 형식이라는 형태로 변화되었다. 그러나 4차 교육과정에서는 이러한 구분이 완전히 사라지고 영역별 진술 내용으로 단일화된다.
교육과정에서 고려해야 할 요소는 크게 네 가지다. 학생들이
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교육과정
제6차 교육과정
교수-학습 계획, 교수-학습 방법, 교수-학습자료로 구분하여 제시
보충 학습과 심화 학습 계획 수립 및 자료 구성활용 지침 제시
교수-학습 계획, 방법, 자료에 관한 지침으로 구분하여 제시
5. 평가
제7차 교육과정
제6
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교육과정 '방법'은 '어떻게 가르칠 것인가?'에 대한 구체적인 답을 제시하지 못하고 있으며, 특히 수준별 교육과정 운영에 대한 안내가 미흡하다는 것이 문제점이다.
· 제 7차 국어과 교육과정의 '평가'는 영역별 특성을 고려하는데 중점을 두
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평가.
서울 : 창지사
2. Chen Jie, (2004). 다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 프로젝트.
서울 : 창지사
3. 박춘희, (2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및 효과분석.
학위논문. 대구 : 계명대 교육대학원 1.
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