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할 경우
4) 기타
4. 교사 배치
5. 자료
Ⅵ. 초등학교 3학년의 교과통합창의적체험활동
1. 성격
2. 목표
3. 편성?운영 방침
4. 내용
5. 평가
Ⅶ. 초등학교 3학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅷ. 결론
참고문헌
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평가 방법의 도입
Ⅳ. 사회과교육과정의 목표
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 내용선정과 내용조직
1. 내용의 선정의 기준
1) 학생의 심리적 기준
2) 사회?국가적 측면
3) 학문?철학적 기준
2. 내용 조직의 원리
Ⅵ. 초등학교 사회
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평가
1. 영역별 평가
2. 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3. 평가의 결과 종합
4. 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5. 학생 개개인의 발달, 변화, 성취 평가
6. 특별 활동 프로그램에 대한 평가 실시
?. 결론
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평가
1. 유아의 건강, 기본 생활 습관, 정서적 안정감, 사회적 적응, 창의적 표현, 의사 소통 능력 및 탐구심 등에 중점을 둔다
2. 관찰, 일화 기록, 작품 분석, 면담 등 다양한 방법을 사용하게 한다
3. 유아 개인의 발달 특성 및 정도를 파악하
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인간이해와 교육학』, 문음사, 2000
한방교· 윤길근, 『인간과 교육의 이해』 , 동문사, 2001 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 의의
Ⅱ. 본론
1. 학교교육이 발생하게 된 배경
1) 학교의 의미
2) 우리나라 교육 발전 형태
2. 학교
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평가의 상관관계
2. 개인차와 개성을 고려한 지도와 평가
3. 평가에 있어서의 유의점 및 고려 조건
Ⅶ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 교수학습방법
Ⅷ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 지도 방향
1. 표현 활동 중심의 미술 교육에서 통합
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평가하고, 수정할 점은 전자우편을 사용하여 개인적으로 피드백한다
6) 교사는 보조자, 선행자로써 역할을 수행하며, 학생 스스로 정보통신기술을 통해서 다양한 음악적 경험을 할 수 있게 한다
7) 개인차를 고려하되, 각 학생의 특성을 살려
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평가
1. 기본 방향
2. 평가 원칙
Ⅷ. 고등학교 국사과(국사교육)의 문제점과 개선 방안
1. 국사교육의 문제점
2. 국사교육의 새로운 모색
1) 역사의식 발달에 따른 수업
2) 적절한 교육과정 채택
3) 효율적인 수업지도방법의 채택
4) 교사의
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(5) 미디어교육학적 전망
4. 인터넷의 경험과 매개 커뮤니케이션의 균형
1) 웹 미디어의 생태적 특성과 문제제기
2) 커뮤니케이션 관계망의 회복과 미디어능력
3) 청소년을 위한 커뮤니케이션 관계망 회복 방안
5. 결 론
참고문헌
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교과서
1. 지역화 교과서는 무엇보다 지역의 특성을 반영하는 교과서가 되어야 한다
2. 지역화 교과서는 타 지역과의 연계성을 고려하여 개발되어야 한다
3. 지역화 교과서의 내용은 사실성에 근거하여야 한다
4. 지역화 교과서는 민족교육
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