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소개글

고등학교 국사과(국사교육) 특성과 목적, 고등학교 국사과(국사교육) 기본방향과 영역별내용, 고등학교 국사과(국사교육) 지도, 고등학교 국사과(국사교육) 평가, 고등학교 국사과(국사교육) 문제점과 개선방안분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 국사과(국사교육)의 특성

Ⅲ. 고등학교 국사과(국사교육)의 목적
1. 지식‧이해
2. 기능
3. 가치‧태도

Ⅳ. 고등학교 국사과(국사교육)의 기본방향

Ⅴ. 고등학교 국사과(국사교육)의 영역별 내용
1. 한국사의 바른 이해
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 주제별 학습 내용
2. 선사 시대의 문화와 국가의 형성
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 주제별 학습 내용
3. 통치 구조와 정치 활동
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 주제별 학습 내용
4. 경제 구조와 경제 생활
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 주제별 학습 내용
5. 사회 구조와 사회 생활
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 주제별 학습 내용
6. 민족 문화의 발달
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 주제별 학습 내용

Ⅵ. 고등학교 국사과(국사교육)의 지도

Ⅶ. 고등학교 국사과(국사교육)의 평가
1. 기본 방향
2. 평가 원칙

Ⅷ. 고등학교 국사과(국사교육)의 문제점과 개선 방안
1. 국사교육의 문제점
2. 국사교육의 새로운 모색
1) 역사의식 발달에 따른 수업
2) 적절한 교육과정 채택
3) 효율적인 수업지도방법의 채택
4) 교사의 자세

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

보여주고 설명하는 방법이 바람직하다. 특히 고고학적인 유물유적을 통하여 옛 생활을 유추해야 하는 선사시대나 고대사 분야, 공예품, 서화, 건축 등을 통하여 문화 수준의 발달 과정을 추정하는 미술사 분야에서는 필수적이라고 할 수 있다. 따라서 역사 교사는 위와 같은 시청각 자료를 많이 수집해 두어야 한다. 역사지도나 역사연표 및 왕실의 계보도와 관품별 전시과 지급액표 등의 각종 도표도 역사 교육을 위한 시청각 자료로서 빼놓을 수 없다.
현장학습 및 방문 학습
박물관 및 문화재 등을 탐방하는 것으로 이를 통하여 역사의 실재성을 경험하고 아이들의 흥미를 유발할 수 있다. 특히 이는 지역의 특징을 살려 실시하면 향토에 대한 관심이 높아지고 지역의 문화와 역사에 더 관심을 가지게 될 것이다. 이 방식은 많은 계획과 시간을 요하는 것으로 꼭 필요한 경우를 제외하고는 일선에서 자주 실시할 수는 없을 것이다.
연극식 수업
국사 수업에서의 연극식 수업은 학생들 스스로 당시의 사회상을 직접 체험해 보게 하는데에서 큰 의의가 있다.
연극식 수업에는 모의 재판, 모의 역할극, 인터뷰 등이 있다. 학생들 스스로 왕, 신하 등으로 역할을 분담해 비디오 카메라로 찍어와서 대형 모니터로 재생하여 보여 주거나 라디오로 녹음해 온다
4) 교사의 자세
학생중심의 수업방식
교사는 단순히 지식 전달을 위한 설명 중심방법에서 탈피하여 학생 활동 중심의 수업으로 전환해야 한다. 강의는 주입식이 아니라 발표와 토론식으로 병해해서 이루어지도록 해야 하며 권위의식을 가지고 학생들을 대해서는 안 될 것이다.
눈높이 수업
학생의 눈높이에 맞춰 수업을 준비한다. 교사가 아무리 많은 지식을 가졌다 하더라도 그것을 전달하는 방식이나 수준에 있어 학생들을 고려하지 않는다면 학생들에게는 따분한 수업이 될 것이다. 따라서 수업 방법이나 학습 자료 선정은 반드시 학생의 눈높이에서 찾는다.
부교재 개발
교과서에만 전적으로 의지하지 말고 교과서를 토대로 하되 여러 자료들을 부교재로 채택해야 할 것이다. 가령 유홍준의 “나의 문화유산 답사기”는 훌륭한 교재가 될 수 있다. 이와 같이 단순히 교과서로만 수업을 한다는 생각은 버려야 할 것이다. 창의적으로 학생들의 수준에 맞게끔 교과서를 재구성하고 부교재를 다양하게 살펴보아야 할 것이다.
또한 배운 내용을 바탕으로 역사신문을 스스로 만들어 보게 하는 것도 좋을 것이다. 이는 시간이 흐를수록 그 수업활동이 그대로 쌓이게 됨으로 학생 스스로도 성취감을 느낄 것이며 다음 학기에 훌륭한 부교재가 될 수 있을 것이다.
기자재 활용
수업 진행시 학생들의 이해를 돕기 위해 슬라이드나 비디오, OHP, 플랙스 캠, 실물화상기, 컴퓨터 등 다양한 기자재를 통한 시청각교육을 병행하며 각각의 주제에 맞는 학습 자료를 개발하고 그에 따라 지도 및 그림, 사진 등을 적극 활용할 수 있어야 하며 그러한 능력을 갖춰야 할 것이다.
국사교사들간의 연계
이 같은 노력은 국사과 교사들의 연계로 공동작업을 하면 더 많은 성과를 얻을 수 있을 것이다. 각 학교별로 지역적 특수성과 여건을 바탕으로 학습 자료를 개발하고 이를 인터넷이나 교류를 위한 공동의 조직 틀을 이용하여 교류하게 되면 교사들은 지금보다 훨씬 폭넓고 다양한 내용과 자료를 가지고 수업을 전개할 수 있을 것이다. 아울러 이 같은 교류를 토대로 교사들이 정기적으로 새로운 수업 형태와 내용 조직 방안을 가지고 토론하고 협의하는 자리를 권역별도 전체 차원에서 가질 수 있게 된다면 국사교육의 활성화와 교사들의 사기 진작에 큰 기여를 할 수 있을 것이다.
기타
㉠ 격려와 칭찬을 많이 한다. 한 번의 격려와 칭찬으로 학생들은 자신감을 갖고 성취 동기가 발생한다.
㉡ 철저하게 지금, 여기, 우리들을 생각하면서 수업 준비를 한다. 현실 삶 속에 널린 언어 자료를 바탕으로 수업을 준비하고 진행한다. 교실에서의 45분을 위해 4시간 이상을 준비한다는 생각으로 임한다. 주변의 모든 것을 국사과 수업 자료로 생각하면서 바라본다. 신문도 라디오도 TV까지도.
Ⅸ. 결론
급속한 정보화세계화의 추세에 따라 전세계 산업 및 고용구조와 개개인의 삶의 양식자체가 완전히 새로운 패러다임으로 바뀌는 문명사적 전환 시기를 맞이하고 있다. 교육은 미래를 살아갈 아이들을 길러내는 일이기 때문에 미래가 크게 변화할 것으로 전망되면 교육도 그에 따라 변화하지 않을 수 없다고 본다. 오늘날 현장 교육도 인간을 가장 소중하게 다루는 방법으로 인간존중의 정신이 투철한 존엄한 인간을 길러내는 교육, 자율능력을 강조하는 교육, 가치관 정립교육, 끓임 없이 자기개혁을 지속하는 교육, 창의력 교육, 지식 생성력을 기르는 교육, 포용력과 일의 가치를 강조하는 인성교육을 추구하여야 한다고 본다.
이런 점에서 제7차 교육과정 중 수준별 교육과정 도입의 필요성도 현행의 획일적인 교육과정의 부작용을 완화하고, 동질집단의 구성을 통해 학습효과를 높이며 열린교육의 취지를 적극 수용한 데 있다. 수준별 교육과정의 내용 중 중요한 것은 단계형, 심화보충형의 유형에 따라 교과를 달리 편성하며, 그 운용과 교재 개발은 학교실정에 따라 달리할 수 있도록 융통성을 부여하고, 수업방법에서는 능력에 따른 개별학습과 더불어 협력학습을 제시하여 학습자의 민주 시민적 자질 함양과 지역사회 참여의식을 고취하는데 주력하고 있다. 특히 새 교육 과정의 국사과 성격도 “국사는 우리 민족의 정신과 생활 실체를 밝혀주는 과목으로써, 우리 민족의 정체성을 함양시켜 주는 구실을 한다. 즉 국사교육은 우리 민족 문화의 전통을 확인시켜 민족사 전체에 적극적으로 참여하게 하는 정신을 길러준다.”라고 되어 있으며, “바람직한 시민적 자질을 함양하기 위한 국사교육의 한 방법으로 향토사 학습이 필요하다.”고 목표에서 제시하고 있다.
참고문헌
금경숙(1996), 역사교육의 현황과 문제점, 강원사학
강우철(1998), 교육과정 탐구, 서울 교학사
강우철(1974), 역사의 교육, 교학사
김한종(2001), 역사왜곡과 우리의 역사교육, 책세상
고등학교 교과서 고등학교 국사 교사용지도서(1992)
이존희(2001), 역사교육 달라져야한다, 도서출판예안

키워드

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