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유형
(1) 강의법
① 강의법의 발전
② 강의법의 특징
(2) 토의법
① 토의법의 발전
② 토의법의 특징
(3) 탐구학습
① 탐구학습의 발달
② 탐구학습의 특징
(4) 협동학습
① 협동학습의 방법
② 협동학습의 특징
Ⅴ. 결
[ 참고문헌 ]
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진단의 우선순위결정
(2) 간호목표설정
(3) 간호방법 및 수단 선택
(4) 수행 계획 및 평가계획
4. 가족간호수행
(1) 가족간호수행의 분류 및 지침
(2) 가족간호수행의 유형
5. 가족간호평가
6. 특수아동에 대한 가족간호과정
(1) 간호사정
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평가
진단평가로 학력을 측정하고 본시 수업에 임하였는가?
형성평가는 매 시간마다 실시하였는가?
문항출제는 학습목표 지향평가로 타당도가 있는가?
(점수계산방법) 100×득점÷145 = 총점
총점 :
[별첨4]
교육활동 자기 평가표
평가일 : 2004년
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제 1 절 평가방법의 개관
Ⅰ. 서언
Ⅱ. 질적 평가방법과 양적 평가방법
Ⅲ. 질적 방법과 양적 방법의 혼용
제 2절 평가유형별 평가 방법
Ｉ. 효과성 평가의 제 방법
Ⅱ. 총합효과평가의 제 방법
Ⅲ. 내적 능률성평가의 제 방법
Ⅳ. 외
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평가 보고서법 9 연구보고서법 10 포트폴리오(Portfolio)법 등이 있다. 목차
교육평가의 형태
I. 평가기준에 따른 분류
1. 임의평가
2. 상대평가
3. 절대기준평가
II. 수업개선을 위한 수업과정 단계에 따른 분류
1. 진단평가
2. 형성
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진단평가-----------------------------6
2. 본시 학습과정안------------------------7
3. 본시 수업안과 판서안--------------------10
Ⅲ. 발전단계
1. 확인학습(형성평가)----------------------12
2. 평가
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평가 1.사회복지실천평가의 개념과 중요성
<평가가 중시되는 이유>
2. 사회복지실천평가의 유형
1)양적평가와 질적 평가(자료의 속성에 따라 분류)
2)형성평가와 총괄평가(평가시점에 따라 분류)
3)결과평가와 평가적 연구(총괄평가의
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진단이 있다. 학습활동의 강화는 학습결과의 외적 확인을 설사 설정된 학습목표 중 일부분에 국한된 목표밖에 달성하지 못한 학습자의 경우라 할지라도 부분적인 강화효과를 기대할 수 있다.
*행동적 교육목표 : 교육목표의 유형의 하나로서
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교육 프로그램을 효과적으로 시행하기 위해서는 기존의 교육체제에 적절한 변화가 수반되어야 한다.
(5)프로그램의 성과 평가 - 이 단계는 프로그램의 시행을 종료한 후에 그 프로그램의 전반적인 효과를 검토하는 일종의 ‘총합평가’인 셈
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교육, 학지사, 2004. 이 교사의 수업에서 나타나는 사회적 참여구조의 특징
- 좋은 수업이란 어떤 수업인가? -
Ⅰ.서론
Ⅱ. 수업보기의 틀- 사회적 참여구조
◈ SPS1 유형
◈ SPS2 유형
◈ SPS3 유형
◈ SPS4 유형
◈ SPS5 유형
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