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방법, 교육시설 등에 대해 설문지를 통해 평가한다.
둘째, 2수준에서는 리더십 향상 프로그램에 참여한 결과로 얻어진 리더십 행동 변화, 리더십 지식증진 정도를 각 단계별로 인터뷰 형식으로 측정한다.
셋째, 3수준에서는 리더십 향상 프로
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교육적 의사결정을 하는 과정 그 자체’라고 할 수 있을 것이다.
[ 참고문헌 ]
양옥승 외, 유아교육개론, 학지사, 2003년. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육평가의 유형
1. 평가기준에 따른 교육평가의 유형
2. 교수. 학습 과정에 따른 교육평가의 유형
3.
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결과는 다양하게 활용되고 있고 있으므로 노인교육에 대한 평가는 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
조영구, 이재문, 이은모 저, 노인복지론, 정민사, 2016
한정란 저, 노인교육론 (노인을 위한, 노인에 관한, 노인에 의한 교육), 학지사, 2015
박성희 저,
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평가의 방법과 그러한 입장에서 얻어진 학습 결과로서 비교되어야 한다.
참고문헌
제 7차 과학과 교육과정과 2007년 개정 교육과정의 내용 비교, 권지영, 2009 1. 교육평가의 목적
2. 교육평가의 유형인 진단평가의 특징
3. 교육평가의 유형
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교육훈련의 목적을 달하였는가에 대한 여부를 판정하는 것이다.
(4)상호평가법
이것은 익명에 의한 방법으로 서로가 자유로이 평가하는 것이다.
(5)교육훈련보고서
정형적 교육훈련과 같이 오랫동안 실시하여 그 효과에 대해 명확한 평가가
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, 둘째, 어떻게 하면 교육과정 운영을 보다 효과적으로 개선할 수 있는가이다.
(3)교육과정 평가모형
첫 번째 모형은 교육목표 분류학에 기초한 것으로서 주로 교육과정 실천의 결과로 나타난 효과중에서 학생들의 학업성취에 관심을 둔다. 두
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1. 교육정책의 개념
(1) 교육정책의 정의
(2) 개념구조
2. 정책의 유형
3. 교육정책에의 참여
(1) 교육정책결정에 참여
4.교육정책평가
(1)교육정책 평가의 필요성 및 목적
(2)교육정책 평가의 준거
(3)교육정책의 평가대상
※참고
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교육청 및 학교에 교원평가관리기구 설치
- 기능 : 평가계획수립, 각종 평가지 제작, 평가결과 산출, 평가결과 활용 업무
- 성격 : 학교운영위 수준의 심의기구
평가도구 : 기본적으로 체크리스트형 사용, 교사는 4단계(탁월, 우수, 보통, 미흡)
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성고려
- 연구자들이 성적표 양식 개발에 주력하는 이유: 성적표가 가지고 있는 강제성 때문
학교 교육과정과 수업의 질적 변화 이끔
4 우리나라에서 수행평가가 효과적으로 현장에 접목 되기 위해서는?
- 보다 세밀하고 체계적인 연구가 이루
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교육목적을 확인하고, 우리 사회의 현재의 상황과 요구에 관심을 기울여야 하며, 각 교과의 목적과 특성을 명확하게 파악하고, 학습자 개개인의 흥미와 욕구, 교육이론 등을 지속적으로 탐구해야 한다. 따라서 교사평가는 이러한 교사의 역할
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