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평가 과제를 하기 위하여 필요한 지원 시설을 증설하고 기존의 시설을 확충하여, 방과 후에도 편리하게 이용할 수 있도록 한다.
5. 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장
교육부의 정책은 시종일관 자율적인 시행이었으므로
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형만 사용한다. 발음이 너무 서툴러서 이해할 수 없다.
문법적 문장을 전혀 구사하지 못한다.
기능적 단어만 사용한다.
0-5점
Ⅳ. 결론
수행평가에 대한 현장의 분위기의 분위기는 다양하다. 다른 교육적 시도와 마찬가지로 실패할 것이라 단정
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형태의 평가기준을 개발한 후, 교과별 혹은 학년별 협의회를 거쳐 평가기준의 적절성과 타당성을 검토하여 평가기준을 최종 합의하여 설정한다. 해당 학교 교육 상황에서 보통의 학생들이 교육을 충실히 수행하여 도달하기를 기대하는 수준
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평가지표와의 연계성을 강화하였다.
3) 유치원과 어린이집 평가제도의 공통점과 차이점
① 공통점
유치원과 어린이집 평가제도의 공통점은 법적 근거에 의해 국가가 개입한 제도, 평가지표에 의한 전문가 판단 중심 평가, 유아교육기관으로
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교육과정상의 요구 등을 반영하여 유아의 현재 학습능력과 발달 수준, 유치원, 학부모, 지역의 특성과 실태에 맞는 계획을 수립하여 단위유치원 교육계획서에 포함되어 운영하는지를 살피고 특색사업의 운영이 계획, 운영, 평가의 과정이 유
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교사, 재원, 관리부처 등 통합ㆍ정비방안을 마련한다는 계획이다.
평가체계 통합방안을 구체적으로 살펴보면 2016년부터는 유치원과 어린이집의 평가 체계가 통합되며 평가등급이 공개될 예정이다. 유아교육기관 평가는 공통 핵심사항을 점
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평가 모형에 의한 학교종합평가를 같은 방식으로 추진하도록 한다. 아울러 시·도 교육청과 연계한 평가결과 공유 및 환류체제(feed-back system) 구축을 통하여 평가의 효율성을 제고하고자 한다.
학업성취도평가, 학교평가, 시·도교육청 평가는
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통합된 형태를 의미한다.
하지만 이런 평가에 대해 항상 장점과 이상적인 면만이 따라 다니는 것은 아니다. 이런 대안적인 평가 방법에서 가장 논란이 되는 것은 바로 평가 도구의 질적(質的) 관리에 대한 문제이다. 기존 지필 검사에 의한 질
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평가는 수행평가의 본질에서 벗어난다.
☞ 우리의 평가 관점이 잘못된 것을 알게 되었다. 해당 학년 단원 목표를 전체적으로 분석하여 그에 맞는 평가도구를 다시 개발하기로 하였다.
[참고 문헌]
교육부(1997).『국어과 교육과정』. 대한교과
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평가의 목적이 있으며 이를 발견해 내는 평가자의 역할이 중요하다.
<참고문헌>
이소은이순형(2016) 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원, 2016
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
김재춘 외(2008) 교육과정과 교
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